人教版小学语文五年级上册《震中的父与子》教学设计4.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 教学目标： 1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作神态的描写，反映人物思想品质的表达方法。 3、阅读配套丛书《穿透岁月的温情》，进一步理解爱的力量 教学重点、难点 1、重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义，让学生明白这对父子为什么了不起。 2、引导学生通过对人物外貌、语言、动作神态的描写，体会文章表达的思想感情。 3、 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 教学过程： 一、导入新课，出示课题，提出疑问 地震是残酷的，他使多少人失去亲人，失去家园，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事，今天就让我们共同学习《地震中的父与子》。 （出示录像：有关地震的实况，让同学们直观了解地震的危害。） 二、初读课文，整体感知，面里寻点，筛选主要问题 1、同学们用自己喜欢的方式读书，边读边做批注，可以是对字词的理解，对句子的感悟，对人物的理解，还可以写下自己的质疑。 2、小组内成员互相交流、请教，由小组长负责记录，记下你们小组内的收获以及你们小组内弄不明白的问题或弄不透彻的问题，全班交流各小组不明白、不透彻的问题，师生共同筛选主要问题，确定本节课的教学重点。 问题1：文末有一句话：这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起。课文为什么说这是一对了不起的父与子？文章运用了怎样的描写方法来表现父子的了不起？ 问题2：课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？为什么文中3次出现类似的话？ 三、师生互动，解决主要问题。 引导学生有重点的读某些段落或句子，从而理解把握课文。 （一）学生精读读课文第2至23自然段，边读边划，从中划出表现父子了不起的句子或词语。 在学生回答的过程中教师适时点拨引导。 学生交流回答： 1、 A、父亲的了不起,表现在： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定的向废墟走去。 教师趁机追问，从这句话中你体会到了什么？从而让学生体会到父亲的责任感、及信守诺言的品质，理解父亲的了不起。 （2）其他孩子的父母哭喊过后，便绝望的离开了，而这位父亲一直在挖掘，有些人劝阻他时，“这位父亲双眼直直的看着这些好心人，问道，谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答。他便埋着头接着挖。 这时老师不失时机的启发，从这句话中你体会到了什么？从而让学生体会到父亲为了儿子不丧失信心，实践着对儿子的承诺，有责任感。 （3）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻止他，“他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时他突然听到瓦砾堆地下传出孩子的声音：‘爸爸是你吗?’” 教师借机让学生品味语言 （1）作者不厌其烦的把表示时间的词语罗列起来，从中你读懂了什么？如果把这句话改为以下句子，你认为好吗？“他不停的挖着，没人再来阻止他，他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时他突然听到瓦砾堆地下传出孩子的声音：‘爸爸是你吗?’”让学生体会到罗列时间的词语，不仅表明挖的时间长，还可以从中体会到挖的过程艰难。表现出父亲为了儿子所克服的巨大困难。 （2）请同学们想象一下爸爸会怎样艰难的挖掘，进行场面描写。目的是让学生以读促写，读写结合。 B、小组间展开比赛，感情朗读这三句话，读出人物的心情。 C、由以上的描写你概括一下父亲的了不起表现在哪写方面， 学生概括交流：如坚忍不拔、永不放弃、信守诺言、有责任感等。 （目的是让学生学会概括。） 2、 A、关于儿子的了不起，学生交流回答 （1）挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆地下传出孩子的声音：“爸爸是你吗？” 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ 教师借机发问：儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（让学生感悟到儿子对父亲的信赖） （2）“不!爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 教师借机让学生品悟，从这句话中你读懂了什么？（目的是让学生体会到儿子的勇敢，无私。巨大的精神力量来自对父亲的信赖。） B、由以上的描写你认为儿子的了不起表现在哪些方面？ C、学生回答如：勇敢、无畏无私。目的是培养学生的概括能力 D、学生感情朗读这两句话 3、教师追问，对于“父子的了不起”文章运用了那些描写方法来刻画的？起什么作用 （目的是引导学生掌握描写人物的方法及作用，感受父爱的伟大。） 学生边粗读课文，边读边划，小组内讨论交流。 （二）这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？为什么文中3