人教版小学语二年级上册《纸船和风筝》教学设计1.docVIP

《纸船和风筝》教学设计 【学习目标】 １、认识８个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。 ２、正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 ３、对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。 【教学重点、难点】 重点：识读生字，感情读文。 难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。 【学习目标】 １．认识８个生字(坏、抓、莓等),会写个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。 ２．正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 ３．对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。 【教学重点、难点】 重点：识读生字，感情读文。 难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。 【教学过程】 导入新课 同学们，今天张老师给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），请和老师一起写课题，这是 ，板书：纸船这是 。板书：风筝它们之间到底有什么联系？板书：和这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。 齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。) 二、初读课文，识读生字 1、(学生自由读课文） 2、检查学生情况 （2）检查识字情况出示幻灯片纸船载着宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（认读， （3）看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。 课件出示幻灯片我会认草莓 吵架 幸福 抓住 乐坏了 受不了 祝福 扎风筝 （1）（及时激励评价） （2）记忆字形 A.指名回答记忆字形的方法。 B.师问答。（直接问答坏 扎 抓 吵 莓”） 坏（2）仔细“抓 扎”，这两个字有什么共同点？提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？ （3）老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵） 小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。 5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文，比一比，看谁先把课文读流利。（老师巡视） 三、品读感悟 1、学习第一自然段课件出示幻灯片 松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。朗读课文第一自然段 （2）贴图 谁来帮松鼠和小熊找到家？（指名在板书上贴松鼠和小熊的图片） 其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。 （3）点击左键出示：山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片 小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。 ［修改理由及反思：将单一的课件出示小熊和松树在山脚和山顶的演示图修改为指名在板书上贴松鼠和小熊的图片，不仅加深了学生对山脚和山顶位置的印象，也激发了学生的学习兴趣。］ 出示幻灯片句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。” 2、初读二到六自然段 （1）和同桌一起读课文 出示幻灯片句子追问“纸船是谁送给谁的？风筝呢？” 出示幻灯片纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 A.齐读 比较：上面的漂与下面的飘，你有什么发现？（指名说） B.课件去掉句子中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读。 ［修改理由及反思：课件出示两个不同的句子，体会句子的生动性，引导学生体会句子的生动形象性。］ C.引导加动作读句子。 、精读三、五自然段 小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊 课件出示幻灯片小熊乐坏了的画面我们来读一读课文第３自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会得到朋友的祝福才真的乐坏了！） 他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示幻灯片松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！” 小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样? （1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） 松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答） （3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊 ，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠比一比谁最高兴。） 是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀可是有一天，他们俩为了一点小吵了一架，结果——出示幻灯片 忧伤音乐响起 假如你是松鼠假如你是小熊和好朋友