体育论文：学生参与堂教学评课实践研究.docVIP

让 学 生 成 为 体 育 课 评 课 的 主 角 ------学生参与课堂教学评课实践研究 　 【摘 要】体育新课程标准中指出：对体育教师课堂评价，主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种形式。在实际的课堂教学评价中，我们一直忽视了学生对体育教师的课堂教学情况的发言权。为在体育课堂教学中更好体现学生的主体地位，我们尝试引入学生参与评课机制，学生的课堂评价作为体育教师课堂教学评价的主要依据。经过多次的教学实践取得了较满意的效果。 【关键词】学生评价；体育课；教学评价 在体育新课程教学中，师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。作为体育课中的主体，他们对体育课的体会是最直接，也是最深刻的，他们最有权利对体育课做出评价，表达他们的看法、想法和要求。而且他们对体育课的认识和评价往往是最客观、最真实的。学生对课堂教学评价是对体育教师课堂教学水平评定不可缺少的组成部分。 现行评课制度的弊端 长期以来，对体育教师的课堂教学评价，包括各类体育课堂教学评比，都是以各级行政部门领导、体育教学专家或体育教师临场课堂教学观摩为主。课后根据听课教师所看、所听，从课堂教学设计，学生的技能掌握情况，教师的教学方法，学生课堂表现等方面，加上自己的教学经验，对课堂教学的好坏进行评价。由于领导、专家对体育教师课堂教学评价具有一定的权威性，有时甚至是作为体育教师解聘、降级、晋级加薪的主要依据。为了能迎合评课教师的评判标准，教师在一些公开课，评优课的备课中揣摩评课教师的想法、观点，按照他们惯常的评判观念进行课的设计和教学。有些教师甚至为了得到同行的称赞和评委的肯定，使用课前演练、课中频频“做秀”手段，制造了体育课堂教学表面热闹的虚假现象。结果评课教师满意了，上课教师得益了，学生却厌倦了。现行的体育课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调，体育教师备课和教学可以不考虑学生的需求、情感和反应，学生也不能对教师的错与对有发言权。严重削弱了学生课堂学习的主动性，泯灭了学生学习的创造性。没有了师生交流，没有了师生合作，教师的教学只能是单向的传授式的教学方式，就不可能有学生主体地位的体现，就存在着教学中师生关系的不平等现象。 学生参与评课设计 在教师评课中能听到学生的声音，让学生参与到体育教师课堂教学评价中来，并作为体育教师课堂教学效果评价的主要依据。江北区教研室与万里小学体育教研组在多次实践研讨的基础上，根据体育新课程的理念与要求，设计学生参与体育教师课堂评课框架。按照学生整体评价与个体评价相结合方式，具体分为问卷评价与师生交流评价二大部分。 问卷评价 为了能了解学生对体育课堂教学总体效果评价。我们根据体育新课程理念设计了，《学生体育课堂教学评价表》（以下简称《评价表》）具体如下： 《评价表》在每次学生体育课下课后马上填写，学生填写比例必须达到上课学生50%以上。《评价表》收集后立刻进行统计，并把统计数据在教师评课中公布。 例：万里王老师展示课的评价表统计：（统计学生20人） 问题1：A（ 18人 ）占比例 90% B（ 2人 ）占比例 10% 问题2：A（ 4人 ）占比例 20 % B（ 16人）占比例 80% 问题3：A（ 20人 ）占比例 100% B（ 0人）占比例 0% 问题4：A（ 12人 ）占比例 60 % B（ 7人）占比例35 % C（1人）占比例5% 从学生《评价表》统计看，学生对王老师这节课的教学内容比较喜欢，学生教学技能掌握较好（也反映本节课教学技能传授难度不高）。同时，也反映该节课学生运动量不大。 学生参与到体育课堂评价 体育课后由听课教师根据课堂观察，按照课堂表现情况，选择5-6名学生参加与观摩教师的集体评课活动。以下是江北区小学教坛新秀王挺教师四年级《过障碍》体育课学生评课摘录： 教师问：你们这节课学到了什么体育技能？ 学生 1：体育课要动脑筋，爬垫子时膝关节碰地，屁股翘起快，最快是扑过去！ 学生5：这节课有收获但很少，花一节课时间玩这些内容不值得，要玩一些有新意，以前没玩过的。 学生6：只是玩得开心。障碍都玩过了，没什么新意！最想打篮球了。 教师问：在本节体育课中学到了什么东西？ 学生3：学到了安全练习知识，活动中要开动脑子。 学生5：今天练习的技巧以前都学过了，重复，学习太幼稚；重复，要能更深入一点，更有意义。 教师问：这节课学会几种过障碍的方法？ 学生1：假设的“地道”很好，喜欢滚，不喜欢钻。教师要求侧身钻过障碍，不要告诉，一 看就知道了。 学生3：为了得第一名了也不管障碍了怎么过了，只想快