体育论文：小学体育教学改革的一些思考.docVIP

对小学体育教学改革的一些思考 　 【摘要】 体育以其实践性强,活动内容丰富,形式多样,能顺应孩子活泼好动天性的特点,可使孩子在经常参与中促进身心健康成长,全面发展素质。本文阐述了现阶段我小学体育教学存在的问题，小学体育教学改革势在必行，文章后部分对如何进行改革提出了一些建议和思考。 【关键词】 小学体育； 教学改革； 思考 引言 小学阶段是人的一生中最主要的启蒙阶段,是长身体,学做人,增知识,发展思维,开发智力,培养各种能力的重要时期,也是一生中可塑性最大的时期。体育以其实践性强,活动内容丰富,形式多样,能顺应孩子活泼好动天性的特点,可使孩子在经常参与中促进身心健康成长,全面发展素质。诚如毛泽东所说:“小学宜乎体育。”因此,进一步研究并确立理想的体育教学目标,由此出发,在教学内容、方法方面实施深刻的变革,使体育促进学生健康成长,并配合全面素质教育,就成为新世纪广大学校体育工作者普遍关注的重要课题。 1 小学生的特点 1.1 生理特点 该年龄(7—13岁) 阶段人的骨骼系统中软骨多,其骨骼硬度小,韧性大,关节灵活性欠佳；手(足)部骨尚未完全骨化。小肌肉群及其控制活动的神经机制尚未发育成熟,肌肉仅占体重的27.2 % —30%左右(18 岁为44.2%)。肌力在25.1kg—30kg(18岁为125kg)。心脏的调节神经不够完善, 容积仅占100ml—140ml(18岁为241ml)；肺活量不足18岁的三分之二, (女孩为二分之一强),低段年级更低。所以,在体育活动中表现出:动作不协调,不宜进行精细度高的活动,易疲劳；不能承受大的运动负荷。 1.2 心理特点 小学六年里,学生的自觉从对客观事物的主次特点不能区分、自觉服从任务要求、空间方位掌握不准到自信迅速的判断三个物体的左、中、右关系和喜欢群体活动,其主要以听、视觉为主。思维特点从形象直观才能帮助理解抽象事物到初步具有分析动作因果关系能力,并逐步向逻辑思维转化。到高年级时心理已成半成熟、半幼稚、独立性和依存性并存交错的时期。 注意力不易集中,活泼好动,无意注意占优势,无固定目标行动,往往无目的。大脑皮层机能活动的特点之一,是可塑性大,模仿力强,容易建立巩固的动力定型。 2 小学体育教学当前存在的一些问题 2.1 思想观念陈旧化 小学教育是为初级中学输送合格人才。目前大多数县市农村和城镇小学，在培养合格人才方面还是没有突破应试教育模式，从学校领导到文化课教师、从社会到家庭、思想观念总是以升学率为导向，片面追求文化知识，忽视学生各方面能力培养和身体锻炼。据笔者所知，有个别学校为了抓升学率，把体育教学置之门外，学生的体育成绩置之不理。更为严重的是有不少的家长乃至老师、学校领导观念陈旧，他们固执的认为：“体育者，头脑简单、四肢发达，没出息”。在这种旧观念的影响下，社会和家庭拒绝子女参加身体锻炼，学校消极对待体育课。 2.2 劳动价值偏低化 许多农村和城镇小学普遍存在的现状是：重文化课教师的劳动价值，轻非文化课教师的劳动价值，体育教师的劳动价值更是偏低。在众多的领导和文化课教师眼里，体育教师付出的辛勤劳动被轻视，他们并不了解体育教师在炎热天气中奋斗，在严寒冬天中奔波，与他们同样在教育中付出了心血和汗水。久而久之，体育教师的工作责任感淡薄，工作积极性低落，导致学校体育工作处于半“瘫痪”状态。 2.3 锻炼时间缩小化 小学生天性就是喜欢活泼好动，专业人士知道，参加活动、锻炼身体、调节情绪是为学好文化知识打基础。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所”。《决定》对学校体育工作提出了明确的具体的规定。然而，有些小学，特别是农村小学，随意把体育课改上文化课或自习课，文化课占用的时间排得水泄不通，造成紧张的学习环境，学生参加体育活动时间无插针之地。更为严重的是：有个别学校的毕业班，把毕业生的体育课一刀切断，学生课外锻炼算是违反纪律，还要受到学校的处罚，严重剥夺学生的自由权和自主权，使学生身心健康受到极大影响。 2.4 全局观念僵硬化 小学体育教学和课外体育活动开展的主要任务是面向全体学生，使众多的学生得到健康全面的发展。然而，许多小学的领导和老师的眼只盯着参与乡镇和县级举行的各项体育比赛，只要在比赛中取得名次，就说明该校体育工作抓好了，体育教师能力就强了、学生身体素质就提高了。陈旧的僵化观念造成学校体育工作的中心任务是抓体育尖子生的训练工作，结果酿成了抓尖子、失大众；众多学生在活动中无教师培养和辅导的局面。 3 对小学体育教学改革的一些建议 3.1 小学体育教育改革应以素质教育为其思想指导 素质教育是针对应试教育而提出的,是两种教育思想的反映。 它