体育论文：新程下中小学体育师资培训存在的问题及对策.docVIP

新课程下中小学体育师资培训存在的问题及对策 　 摘要：新课程师资培训是基础教育课程改革的首要环节。本文针对新课程下中小学体育师资培训和评价中存在一些认识上的问题和实践上的偏颇，从师资培训的观念转变、培训目标、培训内容和培训模式等对改进师资培训做了探讨，并提出双向评价措施。 关键词：新课程；师资培训；双向评价 作者简介：徐敏杰（1969－），男，中教一级，双学士，学校教科和师训负责人；研究方向：体育社会学和学校体育学。 The Questions And Measures About PE Teachers Training of Middle School And Pinmary School Under New Course Crteria Xu Minjie Ligang School. Xiang shan. Zhejing 315731 Under new course crieria, teachers training is the key link of elementary education. From it, there are some problems about understanding and bias on practice. In view of this situation, the text approaches a subject from different angels about changing ideas, training aims and patterns. And then it puts forward a measure: two-way appraise Key words: New Course Criteria.Teachers training.Two-way appraise 实施新课程，首先需要培训师资。师资培训 1.1 观念更新没到位传统观念和做法的惯性使部分教师不能自觉坚持按照新课程要求进行教学，教改“雷声大，雨点小”“穿新鞋走老路”现象屡见不鲜，特别是一些农村学校由于条件限制 新课程师资培训目标的构成应包括态度、情感与知识等。然而， 目前新课程体育师资培训却存在着一种片面的功利性思想。相当一部分培训视教师为“新课程的接受器”，只向他们灌输新课程的知识，并把这些知识作为推行新课程的手段，忽视了新课程师资培训的态度与情感目标。 1.3 新课程师资培训形式比较单一，高水平的培训者队伍薄弱，针对性强的培训资料，特别是理论与实际紧密结合的鲜活资料缺乏，跟踪指导、校本培训欠缺。在新课程师资培训中，要把引导学员转变教育观念放在首位 当然，转变教育观念指的是转变那些陈旧的、过时的观念，“走进新课程首先是思想观念走进。有了新观念才能接受新事物。如果观念没转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。 由过去的第一位、注重知识传授转向新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、学会做人。由过去的学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练转向新课程确立的学生在课程中的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的机制。 由过去的基于教育和取向的课程定位，转向新课程确立的重视学生全面发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、终身学习意识和实践能力。 新课程及其实施是一场教育观念的变革，人才培养模式的变革，是由课程改革所牵动的整个基础教育的改革。必须从哲学的高度重新认识教育、认识教师，重新认识教与学，树立与新课程相适应的教育观、质量观和人才观。 转变培训观念。由过去的专家讲、学员记（笔记）的被动性、依赖性学习，转变为主动学习、合作学习、反思性学习、研究性学习、带着问题学习，等等。 2.2.1 培训应关注教师在新课程实施中的体验 态度与情感的培养要以教师在课程实施中的体验为出发点。丰富而深刻的体验是教师形成新课程理念的情感基础。培训应鼓励教师用自己的经验去领悟和体会新课程意义并将之内化，以便形成一定的课程理念，进而转化为自己的课程素养。 2.2.2 培训应加强对教师进行陶冶教育 新课程师资培训中的陶冶教育是培训方主动创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使教师潜移默化地在思想、情感、态度等方面受到感染、熏陶来提高教师的思想境界，丰富对新课程的情感，从而树立关心、支持新课程的态度和价值理念[4、5]。陶冶教育具有非强制性、愉悦性、隐蔽性、影响持久性等特点。通过这种方法树立的新课程理念比较巩固与持久。 2.3 重视课程内容选择与组织的实践性智慧取向 实践性智慧取向不仅要促进教师自身发展，而且要把教师的成长与促进学生的成长有机地融合在一起。为了每一个学生的发展是新课程改革的理念，也是实践