人教版小数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计 　 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级上册第四单元乘法的初步认识第44—46页。 二、教学目标 1.使学生经历从实践中发现乘法的作用，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便，并认识乘号，会读、写乘法算式。 2.通过计算、比较、观察、分析、交流等活动，培养学生通过自主探究获取知识的能力与合作意识。 3.使学生通过活动，自主发现数学问题，积极探索数学问题，感受数学与生活密切相关，激发学生学习兴趣，体验成功乐趣。 三、教学重难点 理解乘法的含义。 四、学情分析 学生已经学过加法、减法，会进行整数加减法的运算及相关的简单应用。 本学段的学生以感知形象思维占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，喜欢在鲜活有趣的情境中探究新知，更易于理解亲身经历、体验后得出的结论。因此，组织学生在生动有趣的情境中，结合已有知识经验和生活经验，探究乘法的含义，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，使他们全身心投入到数学活动中，体会学习过程中的快乐。 五、教学方法 创设情境法 观察比较法 动手操作法 自主探究法 小组合作法 讨论汇报法 质疑法 练习法等 六、教具学具准备 多媒体课件 小棒 七、教学过程 （一）创设情境，引发思考 1.创设游乐场情境。 师：同学们喜欢去游乐场吗？我们来看看游乐场的小朋友都在玩什么。（出示情境图） 学生认真观察情境图，汇报自己发现的信息。 2.引发数学问题 师：小朋友们观察得真仔细！游乐场里还藏着许多数学问题呢，谁想提一下？提完后再想一想怎么解答。 学生观察思考，发现并提出数学问题。 [设计意图]课程标准倡导教师要为学生创设良好的教学情境，不仅是为了激发学生学习兴趣，更重要的是要引发有价值的数学问题，讲究实效性。小学生有意注意的时间很短，情境创设更要尽力简洁有效。因为我从游乐场话题直接切入，简单明了，直入主题。 （二）自主探索，建立模型 1.用加减法解决游乐场中的数学问题。 学生独立思考后，在全班汇报交流用连加或减法解决的问题及算式。 教师根据学生汇报情况，有计划板书连加算式。 ［设计意图］由情境引发发散性问题，培养学生的问题意识。充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性，既有独立思考为基础，又充分交流，突出重点，讲究实效。 2.观察比较，明晰算式特点 师：我们比较一下黑板左右两侧的算式，你发现了什么？ 引导学生发现有的加法算式加数都相同，有的加法算式加数不同。 师：你真有一双慧眼！下面我们就重点研究一下加法算式中加数都相同的算式。我们把像这样的加数叫做相同加数，你能找出各算式中的相同加数吗？并数一数每个算式中有几个这样的相同加数。 学生汇报发现，全班交流。 3.体会乘法的作用 师：像这样求几个相同加数的和的问题在我们的生活中随处可见，现在在我们的教室中就有一个这样的问题，大家有信心解决吗？请第一组第一桌的两个小朋友起立，观察咱们班同学的座位是几个人一桌。（2人一桌）我们班有几个这样的2人呢？请大家用连加算一算我们班一共有多少同学。 学生开始写连加算式，教师请一名同学板演。 师：请你谈谈写这个算式的感受。 学生在实践中真切地感受到连加算式写起来太麻烦，算起来不容易。 4.由小结引出课题。 师：看来用连加解决这个问题的确很麻烦，其实还有一种更简便的方法能够解决这类问题，同学们想知道吗？好，下面我们就一起研究学习这种方法——乘法！（板书课题） ［设计意图］ “不愤不启，不悱不发。”学生经历解决现实中数学问题的过程，切实感到用连加比较麻烦，急需新的解决方式，极大地激发出探究新知的欲望，深入体会到学习乘法的重要意义。 5.认识乘法 ⑴师介绍乘号，讲授乘法算式的意义与写法。 师：我们以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，因为有5个4相加，所以我们可以写成5×4＝20或4×5＝20.“×”叫乘号，读作乘，谁想读一读这两道乘法算式的？ 生试读乘法算式。 ⑵学生自主把加数相同的连加算式改写为乘法算式。 师：回忆一下，刚才我们是怎么把4＋4＋4＋4＋4＝20改写成乘法算式的？ 学生独立思考后，汇报方法。 师：请大家利用所学方法把其他几个算式改写成乘法算式。 ［设计意图］乘法的认识这一环节，主要采取了教师讲授、示范，学生模仿的教学方式，充分发挥了传统教学方式的优势。教师适时为学生搭建“脚手架”，提高了教学的实效性。同时，注重学法的总结提炼，“授之以渔”，使学生从“学会”到“会学”。］ ⑶辩析错例，进一步加深对乘法的理解。 出示：6＋6＋6＋5＋6＝6×5 师：这道算式改写的对吗？你是怎样想的？ 学生汇报想法。 师：谁能试一试，先把它改成求几个相同加数的和的加法算式，再改成相应的乘法算式。 多名学生