体育论文：新课走进初三体育.docVIP

新课程走进初三体育 　 摘 要：随着新课程的实施，学生的学习方式、教师的教学行为正在发生着显著的变化，课堂教学改革随着新课程实施我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育的真正落实正在成为可能。然而，新课程的实施对教育管理水平和教师的能力素质提出了新的要求这需要我们去研究解决。教师在课程自由度比较大的空间，充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙 教学内容 学习兴趣 疲劳程度 大 172 43.43% 一般 150 37.88% 小 74 18.69% 丰富 56 14.14% 一般 103 26.01% 单一 237 59.85% 感兴趣 51 12.88% 一般 141 35.61% 不感兴趣 204 51.51% 轻松 102 25.75% 一般 60 15.16% 累 234 59.09% 教师教 学方法 进步幅度 心情 是否喜欢上体育课 满意 104 26.26% 一般 75 18.94% 不满意 217 54.80% 大 131 33.08% 一般 124 31.31% 小 141 35.61% 愉快 96 24.24% 一般 178 44.95% 较差 122 30.81% 喜欢 120 30.30% 一般 72 18.18% 不喜欢 204 51.52% 3．2在传统教学过程中，还有几件事情对我震撼很大： 学生的日记：在一次偶然的机会，我在初三教师办公室聊天，恰好坐在语文教师的办公桌旁，看见一大堆学生日记，顺便翻阅了一下，猛然发现学生对近期体育训练的情况写的很多，大部分同学对这样传统的体育训练有抵触情绪，甚至有些同学对每一堂体育课充满了恐惧。他们每天盼望着有体育课的时候能下倾盆大雨。 请假的人数：刚开始是部分女同学经常请假。我以为是女生例假也没在意，后来发现请假的人越来越多，部分女同学一个月请好几次假，后来很多男生也开始找各种理由请假，并且都拿着卫生院开的运动损伤病历，有些同学更是发动家长来校找我请假，这使我觉得情况很反常。 初三班主任的一件事：有一次我因公出差，体育课改上文化课，当班主任走进教师宣布这一消息时，全班同学轰堂欢呼，掌声如雷。 以上的调查结果对我的触动很大，迫使我不得不反思自己的教学行为和教学方法，他们不是专业运动员，却要求近似专业化的训练，而他们正处在花一样的年华，且将他们的青春无情的抹杀。虽然我们可以冠冕堂皇的说这是为了他们好，是为了提高体育成绩，然而却忽略他们生理特别是心理的“健康”！这种教学方法行吗？ 讨论 针对传统教学中一些不合理的方法，开始尝试一条两全其美的中间之路，把新课程的理念运用到体育中考项目教学中去，摸索出一套符合学生心理生理特点的训练方法，后又对学生做了一次问卷调查，主要是旧教法与改正后的新方法进行比较（见表2），结果发现二者荐在着明显的教学效果。学生的学习兴趣大大增强，主动参与意识不断提高，因此运动成绩也有明显进步。（下面以中长跑为例） 表2 新方法和旧教法的对比 项 目 旧教法 新方法 学习兴趣 60.02%不满意 86.52%满 意 参与意识 65.02%被动参与 68.02%主动参与 运动目标达成 集体的教学目标 个人的自我运动目标 主体意识 以教师的主导为主 以学生的个体发展为中心 学习评价 终结性为主 尊重差异原则 教学效果 8.02平均分 8.86平均分 4．1分层分教法 将考试的内容：男生1000M，女生800M分成三个阶段，以1000M为例，第一阶段跑500M，第二阶段跑750M，第三阶段跑1000M，第一阶段要求的达标时间是1分43秒；第二阶段达标时间是2分35秒；第三阶段达标时间是3分45秒。每星期一测试，通过的同学可以免训，连续两次通过的可以进入下一阶段，什么时候进入由学生根据自己的状态确定，没有通过的同学继续训练，直到通过为止，每位同学达标以后没有进入下一阶段的空隙，可以选择一项或两项自己喜爱的体育项目活动，例如：篮球