农兴中学高一地理“导学案”实施细则修订稿.docVIP

农兴中学高一地理“导学案”实施细则2012-2-21 一、指导思想：1、关注学习方式改善。切实落实构建课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。3、关注校本研修实效。进一步加强对备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。二、实施细则：（一）“导学案”的备课模式：“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、周集体备课了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交审，制成正式文本。4、课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（二）“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标;第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导;第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(检测); 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。第六、学科不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。（三）“导学案”的使用原则对学生的要求根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。上课：预习交流（小组内进行互帮互助）;预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）;分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）;展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）;穿插巩固;达标测评，拓展延伸对教师的要求布置课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。上课一般可分为：4）要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力;提高课堂上的“公关”能力;提高教学时的“导演”能力。其他使用要求1）教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。2）要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。3）课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错