小学体育论文：多元智在小学体育教学中的应用.docVIP

小学体育论文 多元智能在小学体育教学中的应用 　 【摘 要】本文运用多元智能理论，分析了各种智能在体育教学内容和教学活动中的体现形式，并进一步提出了体育教学的新理念。同时，文章结合作者具体的教学实际，阐述了应用多元智能理论实施小学体育教学的策略，重点介绍了以活动为导向，以创新能力的发展为核心，开展多元化的体育游戏教学活动的策略。 【关键词】著名发展心理学家霍华德·加德纳博士，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。依据多元智能理论，每个人在八种智能方面的表现是有差异的，学生在学科的学习活动中必然存在着各种智能差异。因此，从多元智能的角度来看，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。从智能结构看，在以往的教学中，我们比较重视学生的智能的培养，而忽视了其他智能的发展。那么，教学活动中，还可以开发学生的哪些智能呢？体育学科中的空间智能体育学科中的逻辑-数学智能体育学科中的自然观察智能体育学科中的身体运动智能蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。体育学科中的音乐节奏智能体育学科中的人际关系智能所谓人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力，这一智能的核心在于与他人之间的“理解与交往”，能够善于听取别人的观点。在教学活动中，这种能力是必不可少的。教师在中的角色体现多元化的特点，时而是组织者，时而是参与者，时而是评判者，时而是引导者。体育学科中的自我认识智能?数理逻辑智能、视觉空间智能和内省智能强的学生在教学游戏的创编上起到了带头作用。 在体育教学中，每次新授课上完我都会引导学生设计、创编新的练习游戏。这样可以更好的调动起学生练习的积极性，使学生在高兴和快乐中复习新的学习内容，从而调动起更多的学生主动参与教学游戏的创编。这样，我就把创编能力强的学生与创编能力较差的学生编为一组，让创编智能强者来带动弱者共同发展和进步，在教学实践中起到了很好的效果。 2.2?身体运动智能、视觉空间智能和音乐智能强的学生在技术教学中给其他同学起到了示范作用。 身体运动智能、视觉空间智能和音乐智能强的学生，他们身体灵活、动作协调性好，学习掌握动作非常快，作出来得体操和技巧动作甚至比教师还要漂亮。因此，这些同学在新授课时可以给其他同学做示范，在分层教学时他们可以充当小师傅，协助教师去辅导其他同学练习，贯彻教师的练习方法，为技术教学质量的提高起到了积极的促进作用。 2.3?人际智能、内省智能和语言智能强的学生，在分层教学和分组教学中是体育教师的小帮手和小助手。人际智能、内省智能和语言智能强的学生，他们的组织能力比较强，善于协调同学之间的关系和自己与同学之间的关系，在体育课分组教学中担任小组长的角色。如陈依然、王婷、朱宇婷等。他们能够很好的组织本组同学进行练习和游戏，提高了练习课的质量，是体育教师的好帮手。 2.4 语言智能和内省智能强的学生在课堂教学和技术教学评价中起到了带头作用，使其他同学能够更好的反思自己的学习效果。 语言智能和内省智能强的学生，他们善于反思自己，能够在教师的引导下，找到自己练习中的优点和不足，并及时讲出来，使教师和同学引起注意，为教师改进教学方法和练习方法提供了事实和根据，为其他同学反思自己的学习成果、技能掌握情况提供了条件。为体育教学评价提供了新的发展思路。 3.结论与建议由于学生具有不同心智面貌，他们各自以不同的表达行为方式和符号回应不同种类内容信息，教师应通过观察，调查分析学生的情况，再决定如何利用他们各自的优势智能并分组。智能分组采用多元途径进行个性化教学，但绝对不是要求每一个学生都需要通过多种符号系统学习同一内容，都达到卓越水平。在体育课中情景的创设，作为开发多元智能的方法和手段是我认为在课中最能激发学生弱势智能的途径。人的感情智能是与生俱来的强势智能，只有充分激发，就能带动其他智能的启动、发展。教师应该认识到智能的发展是可以塑造的，因此教师可以组合不同心智类型，水平的学生进行小组合作学习，这样可以利用他们互补的智能，兼顾发展他们的自信心，自尊心，同情心，责任心等品质。多元智能理论在体育课教学中的实践证明，体育课不仅发展学生身体，也是提高学生全面素质的主要园地。本人的以上结论属于初探阶段，也许还不够成熟，以此为自勉和与广大体育工作者共同探讨，推动多元智能理论在体育教学中的实践，给学生更好的发展主体可持续发展，也给体育教学模式开辟更多持续发展的道路。[参考文献]：1、加德纳多元智能理论2、毛振明体育教学科学化探索北京高等出版社1999 3、曲宗湖学校体育教学探索人民出版