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行动在路上---- 角色表演在英语教学中的“魔力” 角色表演符合新教材的要求。新教材提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”小学六年级结束时应达到二级要求：“能根据所学的内容表演小对话或歌谣。”角色表演正是通过表演等形式来进行英语教育，使学生养成良好的学 习习惯，培养学生的记忆、思维、口语能力，从而达到二级目标。 我在英语课堂教学中，角色表演是我上课最常用的教学方法，也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。因为我喜欢玩电脑配音，感受到了其中的乐趣，我在课堂给学生展示完之后，孩子们也想尝试，而且他们的形象到位的模仿让我非常吃惊，所以坚定了我要做好角色表演的教学风格。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地快乐学习。美国的艾帕尔·帕拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。 具体来说，为什么在小学能而且需要开展角色扮演呢？ 首先，小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。 其次，要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创造情景是十分重要的。教师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是推动学习的强大内在力。小学英语必须坚持愉悦式教学方法，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要注意力集中。 而同时小学英语的课文基本上是以对话形式出现的，正好运用角色表演的方法，十分切合小学生的特点，正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用。 那么，角色扮演在教学中有什么作用呢？ 1.角色扮演可以激发学生的兴趣。兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，同时让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a cat.” 再学几声猫叫“喵喵”；“I’m a bird.”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生模仿机器人Robin的声音音调，模仿Zoom 男声和Zip女生的音色，同学们比赛看谁模仿更像，通过声音和神态等进行感受体会，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。 2.英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。在一个特殊的环境中，角色扮演会使词和句的理解更加容易。案例：学了Excuse me．含有“对不起、劳驾、请问”等多种意思，在表演中要求学生不仅要用上这个词，而且还要用得正确和具体。他们编出了以下对话： 1）A：Excuse me，I’m late．B：That’s all right． 2）A：Excuse me，where are my shoes？B：Under the bed. 3）A：Excuse me，where’s the zoo? B：Over there． 还比如，“This is Tom.”，在打电话时听到“This is Tom.”，与别人见面时听到介绍“This is Tom.”，这两句意义明显不同。 3.角色扮演有利于培养学生的个性。个性与学习语言有着密切的关系，个性活泼、自信心强的学生往往学得快、学得好；而性格内向、自卑的学生学习语言总有点困难。一般来说，小学生在刚开始接触英语时，都带着好奇和兴趣开始的，随着英语难度的加深以及传统教育方式的约束，到了中高年级，小学生这种可贵的品性往往为自信不足、拘束所代替。要保持儿童活泼自信的品格，就要改变一些儿童年