小学信息技术论文浅谈信息技术课堂的导入策略.docVIP

让精彩从导入开始 ——浅谈信息技术课堂的导入策略 　 随着信息技术，计算机科学的飞速发展，学生房间作为信息技术课堂教学的主战场也有了日新月异的变化。软件资源的日益丰富，互联网环境的大力提升，这在给教师的课堂教学方法提供了更多的选择的同时，也对信息技术教师教学艺术提出了更高的要求，对于三到六年级的学生来说，上网看视频，玩游戏，进行QQ聊天等等多元化的信息元素强烈的吸引着他们，甚至有很大一部分学生沉迷于聊天，游戏，导致了在课堂上注意力不集中，并且还影响到了其他学业的正常进行。那么如何才能让学生的注意力从游戏、视频，回归到课堂，使我们的课堂教学能够按预先的教学设计正常进行，并且有效地提升学生的关注度，进行有效教学呢？ 俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入，不但可以营造出有效地学习气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以开拓学生的思路，调动他们的学习积极性，让他们更快地参与到课堂活动中来。如果每个老师在教学之前都能够非常重视导入，设计出有效地，符合学生思维发展的导入设计，则可以使课堂教学更加顺畅，从而达到事半功倍的效果。然而，我们在日常教学中，因为各种原因，往往会忽略了课前的导入，或随意，草草了事，或者干脆省略了导入，直奔主题，这让学生在进行学习时，往往会感觉没头没脑，难以迅速进入学习状态，这种缺乏导入性的课堂教学，往往会使学生失去期待，长期以往，学生怎么可能会对你的信息技术课产生兴趣！ 那么如何能够上课的一开始，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣呢？这就需要我们教师在课前导入的方式上下功夫，让精彩能够从导入开始。下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。 一、直接导入，让学生明确目标。 直接导入就是在开始上课的时候，老师就揭示主题，将本节课的学习内容直接呈现给学生，让学生能够把分散注意力快速地集中到课堂中来。它的特点是简洁明快，可以在很短的时间内就会引起学生学习兴趣的注意，帮助学生掌握目标。但这种方法也有一个明显缺点，就是通常会使学生产生一种沉闷的感觉，不利于激发学生的兴趣，因此，一般都会和“同学竞赛”或者“明确奖励”搭配使用。当然，这种方法对低年级的学生，尤其是刚接触信息技术的学生要控制使用。一般来说，只有在教学目标内容比较容易、比较少，又或者是单纯的练习课的时候，才会采取这种方法。当然这种直接导入和直奔主题是有所不同的，它更要求学生能够在快速掌握或已经掌握的基础上进行突破创新。 例如在完成字体设置、段落设置、艺术字等一系列Word排版知识后，我设计了一堂综合练习课《我的作文集》，在课前，我让学生在家完成了6篇作文的打字工作，让学生稍微的了解这6篇作文是这一节课所需要用的素材。然后在上课的时候，我马上抛出了这节课我们要完成的任务：利用已学知识，完成一篇作文集的设计，并进行班级评分，得分最高的将会打印出来作为班级刊物进行保管。所以，在这样一个明确的目标下，学生的主动性和积极性立刻被充分调动起来，他们迫切地希望自己的作品能够被大家所承认，而且能够作为班级刊物进行发表并展览。这种具有明确目的性的练习对学生头脑中以往知识的巩固及独立操作能力，是一个极好的锻炼。 二、故事导入，激发学生学习欲望。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。”通过故事、儿歌、谜语，不但能唤起学生已有的信息技术学科知识技能和生活经验，解决课堂中中的一些问题，而且也有利于培养学生的创造性思维，使学生很自然地进入到最佳的学习状态，激发出学生的学习欲望。因此，在课堂的教学中，有意思地把相关的知识点渗透到故事、儿歌、谜语中去，通过新颖有趣的故事、儿歌、谜语，把学生带入到充满探索和愉悦的学习情境中去，这不但能提高学生的探究精神，培养学生的学习兴趣，也使得学生明确本节课的主要学习任务，更快地进入到学习状态中去。 如在《名片制作》一课中，我编了这样一个故事。有一天，在森林里举办大型运动会，动物们想要报名参加，但是负责报名的大象说：“只有拥有制作精美的运动员名片的动物才能报名。”小兔子想参加赛跑，但是他没有名片，怎么办呢？同学们，你们能帮小兔子制作一份精美的名片吗？虽然只是一个简简单单的故事，但是却让同学们立刻就提起了兴趣，并全身心投入到帮助小兔子制作名片，研究怎样才能制作精美中去。 再如《文字的复制与移动》这一课中，我先让同学们读儿歌“扁担长板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳偏要绑在扁担上。也不知是扁担绑在了板凳上，还是板凳绑在了扁担上组织学生扁担板凳这课的导入中，我首先出示了学生以往的作品---《》的。又展示信息技术学科具有很强的系统性，新旧知识之间有着的。教师在导入抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知，进行必要的铺垫，使学生能够进一步理解、深化所学知识的基础上，知识的整体融会贯通，以期在较高层次上获得。 例如在《初识PowerPoint》