论班级管理中的“柔”与“刚”.docVIP

《论班级管理中的“柔”与“刚”》 摘要：班级管理中的“柔”与“刚”，是针对具体的事情，和孩子们的心灵，而且要贯彻到教师的日常教育教学工作中，我所认为的“柔”与“刚”是心灵的教育，是公平的安排，是适合学生思考的教育。 关键词：心灵教育、激励教育、公平教育。 正文： 一、随时注意孩子的心灵 在学生犯错误方面，该刚性批评时不能少，可是有些时候，柔性的批评更有用。 班级的卫生是班主任的日常工作，那天打扫后，突然学校组织检查，结果，到检查时，卫生特别不好。我当时气得光想发怒，但没有吵那个叫朋友们来班里玩的的学生周凌祥。本来准备狠狠地吵他一顿，可是一看他那个样子，我心里一惊，他脸上已经有了做好挨吵的准备了。如果我现在吵他一顿，也许他嘴上说的很好，会改正。但是，心里一定不服气，这样不仅起不到教育意义，还会越弄越糟。我心里一动，他心里一定在想今天让老师丢了面子，我这样一说承认错误，老师一定会借题发挥，大吵我一顿，我在承认错误，老师就会放过我，这件事就过去了。于是，我先对他说老师没主意孩子们在班里玩会产生垃圾，没提醒他们，是我的错，他立刻回答，对不起，老师，我和朋友玩没注意咱班的卫生，让咱班丢人了，我以后一定会为班级着想。这次谈话后，班里的卫生真的好多了，即使有人留下来玩，也会整理好卫生。 学生们可能会忽略一些问题，但只要老师一提醒，立刻就会明白。可是，他们的自尊心却比较强，如果我们什么也不管，直接劈头盖脸的吵他们一顿，不仅解决不好问题，还会激发逆反心理。而在他们提心吊胆之时，我先承认错误，让他自己明白并承认错误，就会积极的改正。 “人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。一是学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西———自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。 抓时机,强化激励教育 “柔”与“刚”是要根据具体事情不断转换的，批评要到位，但也需要柔和的鼓励。