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语文教师应注重写字教学 沾益区望海小学 蔡汉利 中国有句古语“见字如见人”。由此可知，古代的教育是非常注重学生书写能力的培养的。 小学语文《课程标准》提出，教师应加强语文能力的训练。语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和思维能力。而现实中，很多教师虽进行了写字教学，但往往只强调学生认识字，记住字，至于写好字却重视不够。小学低中年级要求学生识字的量很大，由于教师的方法不当，对写字教学的认识不够，导致学生既记不住字，又写不好字，加上经常机械的抄写，许多学生渐渐对识字写字失去了兴趣。这样下去，势必影响学生语文能力的全面发展。 如何进行写字教学呢？ 1、教师的示范作用是基础。 作为一名优秀的语文教师，其书写功底一定是非常扎实的。一位写字非常漂亮的老师，在他的潜移默化之下，他所教的学生，绝大部分一定书写很认真，而写字功底一般，甚至差的老师，你要让自己的学生书写好，难度可想而知。 不管是在低段，还是中高段，每次进行写字教学时，我都把要教的字认认真真板书到黑板上，指导学生书写，并让学生对照课后田字格中的字进行观察，看看怎样写才能把字写美观。对于难写的字重点指导。 另外，在课余时间以及寒暑假，又鼓励学生照着字帖练字，并把练字当作作业布置。为了激发学生练字的积极性，我只要有空也练字。在合适的时候，把自己的练字本传给学生看，让学生感受到练好字是一件多么快乐的事。 2、 教给学生识字的方法是关键。 “授之以鱼，不如授之以渔。”教学生知识，最重要的是教会他们学习知识的方法。 （1） 数笔画 这种方法在低段的独体字教学中经常使用。教师通过指导学生数笔画，一方面知道了写字的步骤，如“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右……”另一方面也记住了这个字。对于一些难检字的教学，也往往采用这种方法。 （2） 分析部件法 合体字的教学，常采用这种方法。如“铁”的教学，可让学生这样记：“左边一个金字旁，右边一个失败的‘失’”；“宽”字这样记：“上边一个宝盖头，中间一个草字头，下边一个看见的‘见’”。通过一些学生熟悉部件的加减，很容易就记住了新的字。 （3） 编儿歌 对于一些易混字，可以采用编儿歌的方法，如“代”、“带”、“戴”的教学：“替人办事叫做‘代’，随手拿着叫做‘带’，东西放在胸以上，用上‘戴’字不会错。” “靠”编成：“告字头，非字底，学习知识靠自己。” “步”编成：“上面‘正’少一横，下面‘少’去一点。” “晴、清、睛、情、蜻、请、精”的区别：“天气晴，池水清，有目大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上言字说声请，再换米字更精神。” （4）猜字谜 猜字谜是一项很有趣的游戏。在识字教学中，有些字可以用猜字谜的方法进行。如“裹”编字谜为：“一件衣裳中间破，露出一个大苹果。”“碧”编字谜为：“王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。” “鼻”字许多学生最容易把下边两竖超出头，写成错字。在学这个字时，我教学生这样编：“自己拿一个板凳坐在田下边。”把“鼻”的下边形象地想象成一个板凳。这样识记后，学生就不会再把这个字写错。 （5） 做动作 “拖”、“托”、“脱”的区别可以采用做动作来记忆：“拖”是用手拿着物体拖，人在前，物体在后；“托”是把物体用手从低处往高处托；“脱”是使物体从自己身上离开。通过动作的比划，学生很容易记住了这三个字。 （6） 理解与比较相结合 有些易混字可以采用理解与比较相结合来进行。“竟”和“竞”在组词时，学生很难区分。针对这种现象，我先让学生分别对这两个字扩词，然后理解在什么情况下使用“竟”，什么情况下又使用“竞”。学生通过理解与比较，发现与比赛有关的就用“竞”，与比赛无关的就用“竟”。 3、“减负”是书写认真的保障 要想让学生把字写好，“减负”尤为重要，教师应避免让学生机械重复地对所学的字进行大量的抄写，每次的作业量不要太大，要求把字写好是前提。经常作业量大必定使学生养成书写乱的坏习惯。 4、 定期进行书写成果展示。 每个学期末，教师应对学生一个学期练字的成果进行展示，这样既调动了学生练字的积极性，又通过和其他同学比较，找到自身的差距，力争把字写得更好。 学生写字能力的培养是一个长期的过程，好的习惯一旦养成，将终身受益。作为每一名教师，特别是语文教师，都应加强自身书写功底的提高，切实注重学生写字能力的培养，让学生各方面的能力都得到全面发展。 1