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兴趣入门 快乐识字 灵武市宁东小学 杨金霞 识字是写作和阅读的基础，也是培养学生学习能力的基础。低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。课改后，刚刚入学的一年级学生一打开课本就是大量、抽象的识字。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重、难点。为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。下面我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 一、根据儿童的思维特点，把抽象的识字具体形象化。 识字本身就是枯燥的，面对枯燥的事物，孩子的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了孩子思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种手段来营造识字教学的良好氛围，充分调动孩子们的识字兴趣，不断激发孩子们去体验识字的乐趣，只有这样，孩子们才能乐于识字、主动识字。如：在教（日月水火）这一课时，我演示了几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发学生从事学习的动力，游戏是学生喜闻乐见的形式。我在教学中充分利用游戏的形式，调动学生识字的兴趣。不断利用学生喜闻乐见的游戏形式进行教学。如：开火车、猜字谜、找朋友、摘苹果等这些学生学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。同时为了能够让学生与生字反复见面，我采用了男女生比赛读，组与组之间赛读等形式来识字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，能够将有意识字转化成为无意识字。 三、给字配“画”培养学生的想象能力。 这里讲“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段。二是把理解的内容用图画表现出来。在识字教学中，我根据学生的思维特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的识字具体化。如：在教学《雪地里的小画家》一课时，我一边让学生读课文，一边在脑子里想象画面。读完后，请小朋友四人一组共同在白纸上画下小动物在雪地里留下的画。画完后，让学生说说为什么这么画，听一听学生画的理由。学生通过这种形式把抽象的文字转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来。在这种情况下去识字效果就不大一样了。学生在读得有声有色、有高有低、有声有茂的基础上结合画的训练，不仅帮助学生识记了字形还培养了学生的想象能力。 四、给字安个“家”，培养学生无意识字的能力 看到孩子的识字量很缺乏，我首先在班级创建了一个识字角，并在识字角上贴了几张有限的小动物，并贴上醒目的题目“动物的家”。让孩子用字卡给动物们的家装修装修，让孩子把课本中遇到的新字制作成卡片贴在上面，并且告诉学生谁的字卡做的漂亮，才允许贴在小动物的身上。孩子们都想在自己喜欢的小动物身上贴上自己设计的字卡，于是孩子开始动脑筋做起了字卡。其次就是让学生在生活中识字，利用双休日、节假日让学生收集各种标语、动物的图片和名称，通过问爸爸妈妈、哥哥姐姐先自己认识这些字，然后做成识字卡片，拼上拼音，贴在教室比较醒目的地方，利用课余时间互相交流，让孩子在玩中来识字，在比赛中来识字。个别学生还在卡片上画出了田字格，在四周画上了花边，卡片上面有字有音又有造的句子，真是一个比一个漂亮。孩子看到不同的字卡，都愿意站在识字角前看了，去拼一拼，认一认了，学生在无意中就会认识许多字。 总之，低年级孩子的识字教学，趣味性是首要的，这样不仅开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，可以达到识字记字事半功倍的效果。