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观察物体 说课人：尧都区金殿联校 马妮 观察物体 教学内容： 第一课时（教材86-87页） 教材分析： 这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发，并借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 教材安排的例题，主要是呈现生活情景，通过老师和学生站在不同位置所看到了不同的面，提供了数学信息，使学生产生求知心理，从而引起学生学习的兴趣。 教学目标： 1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。 2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。 3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 重点、难点： 本节课的重点是： 能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状。 难点是： 根据看到的形状能正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体的面的个数是不同的。 教具、学具： 图书箱，投票箱各一个，长方体、大正方体、小正方体、若干个 教学程序： （一）激发兴趣，引入课题 1、由古诗《题西林壁》导入。 板书课题：观察物体 2、出示图书箱。提问：通过观察能指出图书箱的正面、侧面和上面吗？ （设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。用学生熟悉的物体引入新知，课堂气氛会由此而活跃。） （二）创设情境，初步认识物体的正面、侧面和上面 1、让学生观察图书箱，并指一指、摸一摸图书箱的正面、侧面和上面。 2、考考你：我随便指一个面，你能说出它是图书箱的什么面吗？用教师指学生抢答的方式巩固物体的三个面。 3、知识应用：出示图让学生说说洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。 （设计意图：先从简单的开始，通过对生活中常见的物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面。） （三） 自主探究，从不同位置观察物体 1、 采用做测试的方法，让左边的学生看图书箱左边老师 写的内容，右边的学生看老师在图书箱右边写上的内容，中间的学生什么也看不见。 测试结束后，问学生：为什么会这样？ 你有什么想法？??? 2、给图书箱拍照 出示要求： 第一张：只能拍到图书箱的正面。 第二张：要能拍到图书箱的正面和左侧面。 第三张：既要能拍到图书箱的正面、右侧面和上面。 想一想：分别站在什么位置才能拍到符合要求的照片？ （设计意图：这个环节通过让学生根据要求站位置，使全班学生都参与到活动中。也让学生通过变换位置来观察物体，并在活动中质疑、验证，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系，同时在活动中，我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生，使每一位学生的空间观念都得到一定程度的发展。） 3、在质疑、验证之后，我便引导学生将所学的知识运用到实际活动中。因此，我设计了下面两个环节。 出示投票箱。再出示：小红看到的是投票箱的正面，小明看到的是投票箱的正面和左侧面。他们分别站在哪个位置投票的呢？让学生模仿小红小明去投票，再讨论小华站在投票箱左面投票他看到了哪个面？使学生亲身体验站在不同的位置看见物体的面也是不同的。 出示一个六面涂有不同颜色的长方体。让学生说一说这个长方体的正面、上面、侧面各是什么颜色。教师再把长方体翻个身再问：正面是什么颜色？颜色怎么变了？ 通过先猜一猜我们现在不动，你最少能看见长方体的几个面？最多能看到长方体的几个面？如果让你选择一个位置，你一次最多能看到长方体的几个面？当学生说出不同的答案后，我让学生进行 “实地考察”验证。 （设计意图：《数学课程标准》要求“人人学有价值的数学”，这一教学环节的设计，充分体现了数学与生活实际的联系，使学生将所学知识及时运用到现实生活中，同时也更进一步地激发学生的学习热情。） （四） 练习巩固 出示正方体。简单单一的看，从正方体的正面、上面和侧面看，看到的是什么图形。通过观察，使学生初步体会正方体每个面的形状都是正方形。 如果把2个正方体先这样横着摆（再这样竖着摆）摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看，看见的又是什么样的图形呢？ （设计意图：这样的练习一方面，注意让学生在实际操作和观察的基础上进行选择或判断，适应了学生的年龄特点和认知规律；另一方面，也重视让学生根据获得的经验，开展不同层次的操作活动，既增强了学生参与活动的兴趣，也锻炼了思维的灵活性和初步的空间想象力。） （五） 总结延伸 1、谈话：今天学习了什么内容？你有什么收获？根据学生的回答出示下面三句话： 正面、侧面和上面。 从不同