家教指导与家校沟通课件.pptVIP

有效家教指导与家校沟通 缘起 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。 人才成长的第一环境是家庭 家庭教育对人的成长有着学校教育、社会教育不可替代的重要作用 家庭教育和学校教育的互补性 传统伦理 父子有亲 夫妻有别 长幼有序 兄弟有悌 朋友有信 君臣有义 现代家庭 打工经济 流动花朵 留守儿童 单亲家庭 独生子女 生存危机 教育异化的家庭推手 择校 培优 学业负担 特长培养 就业主义 反教育行为 教育面临复杂环境 工业社会追求物质文明导致物质至上——功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上——拜金主义 社会转型 道德失范正导向享乐至上——消费主义 竞争的激烈化 低龄化正导向文凭至上——升学主义 独生子女娇生惯养使得孩子自我中心——个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上——实用主义 程序化 流水线教学使得学生机械主义——教条主义 最需要教育是父母 父母在担任家庭教育前最好是自己先学习教。 中国年轻的父母会花数千元学开车或给自己孩子送到幼儿园，却鲜有自己参加家庭教育培训 父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要 血缘关系使父母和子女间结成了人世间最亲密的爱；正是这种特殊的感情，使得父母在教育子女是获得了最直接、最有力、最权威的教育力量 谁来教育家长 家长学校 社会专业机构 班主任 《全国家庭教育指导大纲》 一、树立正确教子观念 包括人才观、儿童观、发展观 人才观是指家长对子女的价值取向以及子女成长的价值取向的认识，它决定着家长对子女抱何种期望，希望孩子向何方向发展，即你想把孩子培养成什么人的问题 儿童观，是指家长对孩子的权利地位的认识，它决定着家长能否民主平等地对待孩子，这是实施良好家教的基本前提 孩子的发展受哪些因素的影响 1、孩子是什么－家庭层面的孩子 孩子是爱情的结晶—夫妻共有—孩子是家庭的纽带 孩子是生命的延续—传承种族—孩子是父母的影子 孩子是快乐与幸福—重在过程—孩子是家庭的核心 孩子是希望与未来—承载晚年—孩子是未来的投资 孩子是人不是物 别把孩子当玩具—爱理不理 别把孩子当饰品—随意摆弄 别把孩子看成容器—硬灌知识 别把孩子看成机器—机械指令 别把孩子当作面子—过早教育、过度教育 别把孩子当出气筒—谩骂讽刺、殴打体罚 2、是什么影响了孩子的发展 （内因）先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式 （外因）环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境 （外因）教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等 （内外因）主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性 正确对待孩子的发展 先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜、种豆得豆”的同时也承认“龙生九子、各不相同”，反对“遗传决定论” 环境是条件：承认“近朱者赤、近墨者黑”的同时也看到“出污泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论” 教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时认同“功能及有限性”，反对“教育万能论” 主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论” 3、孩子只要学习好就行了吗？ 成绩——家庭幸福的晴雨表 能：能力 实际能力：知识 技能 潜在能力：学能 创造力 社会能力：自理 应人 应物 格：人品 人格：兴趣 性格 气质 情绪 品格：信仰 公德 法纪 风格：做事 做人 个性 体：身体 体质：俱全 无病 身高 体重 体能：耐力 灵活 速度 力量 柔韧性 健体：锻炼方法与习惯 营养保健 4、当今社会对人的要求有哪些？ （素质教育的三个方面 六项内容） 思想道德素质： 思想素质 意识形态倾向 道德素质 价值判断选择 科学文化素质： 科学素质 文化素质 健康素质： 身体健康 心理健康 5、什么对人来说最重要？ 培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要 对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平 多元智能理论与人才 教育的任务在于开发学生的潜能各方面得到最充分的发现 二、准确定位父母角色 1、关注健康 睡眠：时间与质量 营养保健：健康饮食 体育锻炼：养成习惯 2、关注精神 教育投入：为孩子的教育作力所能及的付支，保证孩子受到较好的教育； 亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重