二年级语文教育科学规划课题规划书.docVIP

喀左县教育科学规划 课题规划书 课 题 名 称 低年级 课 题 主 持 人 邹存艳 研究人员所在单位 喀左县蒙古族小学 课题起止时间 2017年3月--2019年3月 一、课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 一、课题研究的背景。?? ??新课标对低年级“说话、写话”作了明确要求：“?对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。说话、写作教材已在课本中呈现。但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。加之学生阅读量少，写话刚入门，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。因此，我确立了“低年级学生写话兴趣的研究培养”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，让学生敢于写，乐于写。 二、理论依据及意义。 （一）新课程标准第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达的书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。 （二）《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”，这里强调了对低年级写话兴趣的培养。 （三）儿童心理发展的规律表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。 通过本课题研究，为教师探求出一套行之有效的写话教学方法，使学生对写话以致今后的写作产生浓厚的兴趣。 三、课题名称的界定和解读。 兴趣是最好的老师，是写话的内驱力。我们以图画、活动、学生日常生活等为载体，激发学生写话的兴趣，引导学生展开想象和幻想，让他们“我口述我心，我手写我口”。通过这一课题的研究，让学生们找到广泛的写话空间，养成积累词句和生活素材的好习惯，使他们对于写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。 低年级 “低年级”是指小学一、二年级。这个学段的孩子课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。 写话 写话是指在教师的引导下在“说”的基础上把表达的内容用文字记录下来，是由口头语言向书面语言转化的过程。 根据《新课程标准》要求，低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，在学习写作的初始阶段，不必强调规矩。因此，写作的初始阶段的教学重点应是培养写话兴趣，让孩子愿意写、喜欢写，由“要我写”变为“我要写”。 四、研究的目标、内容、方法、步骤及过程。 （一）课题研究的目标、内容。 1．改变传统的写话教学模式，采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。 2．鼓励同学写自己的真情实感和独特感受。引导同学学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。 3．引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。 4、改革写话的评价方式，教师要放宽尺度，寻找不同程度的学生在写话中点滴优点，注意评价语言的激励性和有效性，结合多样化的写话评价方式，让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。 5．注意教给学生写话的方法。坚持渐进性原则，有词到句，由句到段，由口语向书面语过渡。 （二）课题研究的方法。 1．行动研究法。从写话教学实际入手，发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累激发学生写话兴趣的途径。 2．文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。 3．调查法。采用调查问卷，对低年级学生进行说写训练情况的调查分析。 4．经验总结法：研究人员做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。同时定期召开经验交流会，互相学习，取长补短。 二、研究阶段及预期研究成果 主 要 阶 段 性 及 其 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人