二年级上册数学说课8.2有余数除法∣青岛版 .ppt

商要对着被除数的个位 2 3.....被除数(原有苹果数） 设计意图：让学生对余数的理解及强调有余数除法横式书写要到位。 * 青岛出版社义务教育教科书二年级数学上册 教 材 学 情 模 式 设 计 板 书 评 价 开 发 说课流程 “七说” 发展空间观念 除法的初 步认识 认识方向 表内除法 有余数的除法 角的初步认识 表内乘法（二） 注重知识间的 联系和沟通 体验策略的 多样化 表内乘法（一） 观察物体 建立初步的 代数思想 提高合作探索 知识的能力 促进空间 观念的发展 体验数学方法 感受转化的 思想方法 教 材 全册知识树 第八单元知识树 懂得余数一定要比 除数小 有余数的除法 解决实际 问题 余数与除数 的关系 算式的写法、 读法 教 材 理解有余数除法 的意义 除法竖式的写法 发现图形排列的 周期规律 选择合适的策略解决 简单的实际问题 引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，使学生掌握试商的方法。 经历分一分、摆一摆的过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 激发学习情感，感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和应用意识。 知识技能 情感态度 问题解决 数学思考 学段目标 《有余数的除法》是青岛版小学数学二年级上册第八单元第二课时的内容。是本册第六单元《表内除法》知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数除法的知识。 教材分析 说 学 情 二年级学生 学生有发现简单的问题，合作探究的能力，并能够借助乘法口诀算出简单的除法算式。 能从细小的事件中发现规律，但是解决实际问题的能力有待提高。 通过第四单元除法的初步认识的学习，学生对除法已有了初步的认识。 知识基础 学习方式与习惯 生活经验 学 情 复习导入 合作探究 展示交流 感受新知 拓展延伸 模 式 在我们学校基本模式的指导下，我采取了“引导——合作——自主——探究”的教学方法，让学生在复习的过程中，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。 一、创设情境，生成问题(5分钟) 二、合作探究，解决问题（15分钟） 三、巩固应用，内化提升 有余数的除法2 四、回顾整理，反思提升（3分钟） 三、巩固应用，内化提高（12分钟） 教学设计 每份分的同样多，叫做平均分。 1、创设情境，生成问题 2 2 2 2 = = = 8÷4=2 口诀：（ ）四得八 二 设计意图：复习表内除法的意义 今天上午小华等5个人帮助果农伯伯摘苹果，事后，果农伯伯为了感谢他们，送给他们15个苹果，现在要分到每个人手里，怎么分，你能帮助下他们吗？ 15÷5=3（个） 设计意图：对竖式的写法进行形象比喻，帮助学生理解记忆。 3......商（每人3个） 15......被除数（原有的苹果个数） 15......5和3的乘积（分出去的苹果个数) （人数）除数....5 0 为了形象表达这个分配过程，我们引入了除法的竖式表示（分配工厂） 着重强调0的由来为后面的余数3做铺垫 如果给的是23个苹果，平均分给5个人，每人又能分到几个整个的苹果？ 用23支小棒代替苹果，同学们合作摆一摆，分一分。 2、合作探究，解决问题 在这里，同学们通过自己的努力都能得到每人可以分到4个，还有3个不能再分配了。 适时给出余数的概念，像这样不能再分配的这个3我们把它叫做余数。 我们能不能不借助小棒通过分配工厂试一下呢？ 23÷5=4（个）……3（个） (人数)除数......5 2 0.....5和4的乘积（分出去） 3.......剩下的 4......商 竖式（分配工厂） 横式 表示剩余 读作：23除以5等于4余3 15÷5=3（个） 23÷5=4（个）……3（个） 比一比，有什么不一样？ （口答） （不能口答，需要列竖式） 俗话说，好东西不嫌多，现在有48个苹果了，一样分给5个人，并且现在手中没有小棒呢？或者小棒不够怎么办？这几个人被难住了，你能帮助他们么，该如何快速分给他们呢？ 设计意图：培养学生有余数除法的列 竖式计算。 4 8 5 8 4 0 8 4 8 5 9 4 5 3 4 8 5 0 5 0 2 1 学生有可能给出的竖式 √ × × 将其给出让学生自己判断，并说出原因 想一想：竖式