岩头镇中心小学综合实践活动课程实施方案-综合实践活动网.DOC

岩头镇中心小学综合实践活动课程实施方案 (2009年—2011年) 一、背景意义 岩头镇中心小学位于楠溪江中游，永嘉县北部岩头镇内。学校环境优美，办学历史悠久。岩头镇中心小学的前身是广化书院，设在风景宜人的广化寺。楠溪两岸的名流，如徐定超、徐象年、郑贯生、潘冠英等都曾到此求学。后随新思想的传播，1890年—1908年，表山籍进士郑继恒和天津教武堂毕业生周启章创办了广化学堂。1909年，广化学堂迁址岩头屿山脚下进行扩展，郑继恒、周启章、谢文锦、戴玉波、叶志林、金则康共同参与新学校的创办，并将广化学堂更名为永嘉第八高等小学甲部。后又迁址岩头老宗祠，也就是现在的岩头镇中心小学学校地址。 岩头镇中心小学管辖7个校区（下烘、西岸、下日川、溪南、芙蓉、霞美、苍坡），中心本部现有教学班24个，在校生1181人，教职工58人。学校先后获得全国启发式教学实验基地、浙江省农村中小学现代远程教育工程先进单位、温州市文明单位、温州市小学生日常行为规范达标学校、县绿色学校、县平安校园示范校等荣誉称号。 综合实践活动课程的设置是新课程体系上的一大突破，其最高宗旨和核心理念是“为了每个学生的发展”，是一门基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课能有效调动学生学习的积极性和主动性，彰显和发展学生的个性，提高学生多方面的能力，能有效地促进学生情感、态度和价值观的发展。综合实践活动课程的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性为学生创新精神和实践能力的培养发挥着巨大的作用，给学生带来的影响是任何一门学科课程无法替代的。。 纵观农村小学的学生发展现状，不难发现，农村学校的学生存在对社会缺乏深刻认识，对家乡缺少深入了解，对处理问题缺少强烈责任感等一系列问题。结合综合实践活动课程的优势，本着为学生终身发展服务这一理念，本校以楠溪流域得天独厚的自然和人文资源为支撑，以“基地建设，参与活动”为突破口，以“热爱家乡，走进自然，学会感恩”为主题，探索综合实践活动的途径和方法，构建有岩头镇中心小学特色的综合实践活动课程的操作框架。 二、指导思想 以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志关于“三个代表”的重要思想为指针，以《基础教育改革与发展纲要》的要求为目标，落实教育部《综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）》。通过实践活动，增强学生探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，使每个学生都得到充分发展。综合实践活动课程的开设，是实现传统教育向素质教育的过渡，为努力打破学校教育的封闭性，打破知识传承的单一性等开通了渠道。它更注重学生的亲身体验和积极实践，促进了学习方式的变革，为学生提供开放的个性发展空间，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。 三、课程目标 综合实践活动课程培养目标：亲近自然，了解家乡，走进社会，学会感恩，学会服务，学会生活。在活动过程中培养学生正确地分析问题和解决问题的能力，促进学生发现自我，热爱家乡，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识，形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。重在培养学生的主体意识、合作意识、创新意识、实践意识。 （一）学生层面 1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 2、初步形成对自然、社会、自我的关爱和责任感。 3、初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。 4、培养实践能力，发展对知识的综合运用能力，培养创新意识。 5、初步培养学生合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）教师层面 1、通过对活动的组织、指导、参与和管理，转变课程观、教学观，改进教学方式，使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2、改进教师的评价方式。从关注学生知识获取、技能习得与发展，更多地转向关注学生情感体验、习惯养成和价值观的确立。改变教师单一的知识传授者身份，使教师成为学生成长路上的引领者。 3、改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面 探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的、具有可操作性的综合实践课程操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学水平。 四、课程内容 1、综合实践活动课程主要围绕三条线索开展活动： （1）探索自然 （2）热爱家乡 （3）学会感恩 2、活动范围: (1)指定性领域:研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育; (2)非指定性领域:“四节”活动；节日文化；班队活动；民风民俗；感恩实践活动教育。 3、内容安排: 每学年征集教师及学生意见，设计并确定每个学期的主体研