从系统科学方法论高度探索信息技术与学科教学整合.ppt

从系统科学方法论的高度探索信息技术与学科教学整合 ——开展课题研究必须思考和回答的五个问题 是什么？ 为什么？ 怎么办？ 怎么样？ 为什么这样？ 一、我们所研究的是什么？ （一）课题名称：信息技术与学科教学整合的策略研究 （二）课题研究的核心和重点： 核心：整合 重点：策略 （三）关键词 信息技术：信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。 整合：运用系统科学的方法，将两种或两种以上属于不同范畴，但是有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。 系统科学认为：任何事物都是一个系统。若干个子系统构成了上一级的母系统……。每一个系统都由若干个要素构成。这些要素，可能是一个由若干个要素构成的子级系统（我们可以称之为复合型要素） ，也可能是一个单一的要素。但是，不管这些要素各自有哪些特殊的性能，他们都必须形成一个合力，为实现系统的整体目标服务。 信息技术与课程及学科教学整合： 运用系统科学的基本原理，将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段融于学科教学的理论与实践。 整合的核心是“融”。不能简单地以为“应用”就是“整合”。整合所依据的是系统科学的方法论。 李克东：数字化学习是实现整合的核心 何克抗：整合的实质是以教师为中心转向双主 张际平：整合的本质是你中有我我中有你 钟绍春：整合的关键是利用网络技术优势解决学科教学中的困难 策略：欲达到一定目标而采取的方式、方法的总和。 在本课题中，整合的策略主要指在学科教与学的过程中，通过整合实现增强师生信息意识、改变教学内容、改变“教”与“学”的方法，以全面推进素质教育实施目标的方式、方法和教学模式。 （四）本课题研究的主要内容 1、信息技术与学科教学整合中，渗透信息意识教育方式、方法； 2、信息技术与学科教学整合中，如何将信息技术作为各学科共同学习的内容；如何既改变中小学学科教学中过分强调学科知识，而忽视知识的综合性的弊端，又要避免过分强调综合知识，而忽视了学科特性的方式、方法； 3、信息技术与学科教学整合中，利用数字技术的技术优势，改变教师“教”的方法和学生“学”的方式、方法； 4、基于数字化环境的自主学习、合作学习、探究性学习模式的研究。 5、有利于学习主体参与的互动反馈技术、终端显示技术（如交互式电子白板和互动反馈技术）等新技术的研究。 6、能够充分体现课程改革思想的教学资源的开发与建设研究。 7、校园网效益的增值研究。纸非典少年生态 （五）如何明确表述子课题 1、根据总课题组的研究方案和课题指南，结合本校（地区）的实际，确定自己的子课题。 2、准确表述课题： ——言简意赅 ——目标明确 3、提倡大题小做，以小见大。 二、为什么要开展这个课题的研究 回答研究的背景、必要性和重要性的问题 ——参照总课题方案中的论述 ——反映信息技术的发展与应用趋势 ——体现课程改革的基本精神 ——结合本校的实际需要 （一）运用数字化的信息技术带动社会的现代化，已成为当今世界经济和社会发展的大趋势。 （二）中小学的信息技术教育，已经进入了一个新的发展阶段——后网络时代。后网络时代的一个显著标志就是：大规模的硬件环境建设已经退居其次，充分利用数字化信息技术环境和条件，以获得更大的促进课程和课堂教学改革的效益，将成为中小学信息技术教育的主要任务。 （三）通过对“十五”研究成果的分析，我们可以看到：这些研究成果所反映的重点，仍然集中在如何在学科教学中应用信息技术的问题上面，仍然只是在整合与应用之间，划上了一个“等号”。 因此，探索行之有效的整合策略，将信息技术与学科教学整合起来，以全面提高信息技术教育的效益与质量，必将成为后网络时代的重要任务。 三、怎么开展研究？ （一）依据科学的理论理论 （二）确定科学的研究方法 （三）确定可操作可检测的自变量 （四）明确研究的因变量 （五）怎样实现研究目标 （六）组织科研志愿军 ……。 （二）确定科学的研究方法 1、实验研究法； 2、行动研究法； 3、文献分析的方法：对与课题有关的文献（他人的论著和研究成果）进行分析，以得出某种看法与结论的研究方法。 4、观察法：根据课题研究的要求，通过对研究对象的有目的的观察，获得一些需要的案例与数据，以支持（或否定）研究者的某些观点的研究方法。 5、访谈法：根据课题研究目标所设定的访谈提纲进行访谈（调查），以获得支持或否定研究者的某些观点的材料的研究方法。 6、统计分析法：利用教育心理统计的方法，对通过多种方法所获得的数据与资料进行分析，以得出某种看法与结论的研究方法。 本课题是探究性研究。研究的目标是探索信息技术与学科教学整合的有效策略，并证明这些策略对于强