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　　分析心理疏导 心理疏导论文导读：本论文是一篇关于心理疏导的优秀论文范文,对正在写有关于心理论文的写有一定的参考和指导作用,、口语、写作等几个板块。有些学生前一个模块没学好，学习后一个模块时就有些吃力。慢慢地，这些学生就成了英语学习的困难生，而学习能力较强的学生越学越好，两极分化逐渐形成，甚至在七年级下学期就比较明显。在这种情况下，我们英语老师更要从口语听力入手，告诉学生听录音跟读单词、写单词。实践告诉我们，只有在正确读出单词的 英语课程标准始终明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础，语言技能就包含了听说读写四大能力。在各个地区进行的听力口语考试正是旨在培养学生的语言技能，让学生明白，语言学习，语言技能是必须掌握的一种能力。笔者也曾在英国亲身感受到语言交际运用的重要性，听懂对方说的话并用所学的语言和他交流是最基本的素质要求。不管是面对面和外国人用英语交流，还是在电脑上进行的听力口语考试，心里素质是一道关卡。作为英语老师，我们要利用一切可能的条件对学生进行心理疏导。 　　一、心理疏导概念及其理论依据 　　（一）心理疏导概念 　　心理，是对心理现象、心理活动的简称。心理现象人皆有之，它是宇宙中最复杂的现象之一。心理并不是孤立存在的，人的生理基础和外界刺激无时不刻地影响、转变并形成或结构人的心理。当心理出现阻塞时，就需要及时疏导。疏，即疏通；导，即引导、开导。学生心理出现理由时，帮助他们解开思想疙瘩，清除阻滞认识的障碍，使其思路通畅，领悟缘由，以利其成长。 　　（二）心理疏导理论的依据 　　1.教育心理学理论：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而推动学生的学习。具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，研究教学过程中的心理规律以提高教育教学水平，改善师资培训和学生考试并推动因材施教，培养学生健全的人格和创造力。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和制约的作用。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 　　2.发展心理学理论：发展心理学一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人生不同的发展阶段的不同心理特征以及这些不同的心里特征与其它因素的相互作用关系。比较典型的有瑞士心理学家皮亚杰提出来“心里发展阶段说”，美国著名精神分析理论家艾里克森提出的“人格发展八阶段理论”，前苏联心理学家维果斯基提出的“文化-历史发展理论”等。现在的初中学生处于青春发育期，也即“心理断乳期”，在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。我们老师要对这一正常现象予以客观的认识，处理好师生关系，帮助他们顺利渡过这一人生中重要的特殊时期。 　　3.社会心理学理论：社会心理学主要是对四个层面的研究，即个体层面、人际层面、群体层面和社会层面。从最为微观的个体内过程到最为宏观的群际过程，这四种不同面向和不同层次的社会心理过程，是作为整体的社会实在和社会过程的不同面向和不同层次的相应表征。社会心理学要研究人际间的社会力量对行为的制约和影响，其研究成果有助于人际交往取得成功，也就是说其研究成果有助于学生在认识到在群体中的作用，其良好的人际关系也能增强学习必胜的信心。 　　二、准确把握心理疏导时机 　　俗话说：“机不可失，时不再来。”准确地把握对学生进心理疏导由写论文的好帮手.提供, .行心理疏导的时机，会有更好的成效。笔者认为可以从以下几个时间接点入手： 　　1.七年级刚入学时 　　根据教育心理学理论，教师要结合实际发现和解决学生中存在的各种心理理由，形成优良的师生关系。因此，我们要认真分析七年级新生的心理，从头抓起，让他们喜欢英语并努力学好它。 　　有了小学基础，七年级新生都有一定的英语听说读写能力。英语基础扎实的学生在课上表现积极，老师可尽量满足他们的表现欲，让他们的口语能力继续得到锻炼；基础一般的学生课上不敢大胆和别人交流，回答老师提问的声音很小，口语发展很慢。教师要针对不同的学生进行个别交流和辅导，特别让基础薄弱者克服心理障碍，运用适用的训练策略，以确保每个学生不输在起跑线上。口语能力和听力能力相互制约、推动。只有听懂了别人的话，才能正确地与之交流。当学生的口语能力提高时，他的听力水平也会跟着进步。所以，我们要在一开始让每个学生明白听力口语能力要求，告知他们听力口语是初中英语考试的一个部分，是持续学习英语的必备能力，学习成绩随着听力口语的能力提高而提高。让每个学生意识到这两项能力的重要性是心理疏