计算机网络与通信技术课程介绍.docVIP

第一章 课题相关介绍 1.1 计算机网络与通信技术课程介绍 《计算机网络与通信技术》是一门详细解说计算机网络和数据通信的一门课程，它主要讲了其基础知识概念、原理、相关技术以及实际应用，反映出当前计算机网络和数据通信的发展现状。其内容有：计算机网络基本概念、数据通信基础、局域网、通信网与广域网、网络体系结构、Internet、互联网技术、网络操作系统、网络管理及安全技术、网络综合实验等内容。这门课程内容相当严谨与丰富，让我们对计算机网络和数据通信两个模块有了深入了解，其主旨也重在强调理论联系实际，帮助我们更好地理解知识[19]。 当前信息技术飞速发展，计算机网络技术、通信技术也获得飞速发展，对此的研究与学习也越来越普遍，使之成为了一个新兴的科学技术研究领域。计算机网络与通信技术是紧密相关的，两者互相联系构成了交叉学科和自己独立的理论体系结构。 计算机网络这门课程里面专业术语比较多且抽象，内容枯燥，基本概念也多，协议多。计算机网络与通信这门课程理论性，实践性，应用性都特别强，因此，这门课程要求理论联系实际能力比较强，但该课程重点多、学时少、内容多，知识点比较难以掌握。为了突破传统教学模式和方法，更好的培养学生的理论分析能力、实际操作能力、独立思考能力以及创新精神，有必要对该课程的教学内容、教学手段和方法以及实践教学等进行改革尝试与实践，以帮助学生提高计算机网络应用和实践能力[2]。 1.2慕课的相关介绍 1.2.1 慕课的发展和背景 第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。 2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线[21]。 2000年之后出现了一种教育模式，即大量公开免费线上教育，它的理论基础深深根植于信息时代之前，仔细研究可发现其理论基础出现于20世纪60年代。在20世纪六十年代那会，美国的科学家巴克敏斯特发表了一个演讲，演讲的中心思想是工业化规模的教育科技。与此同时，美国的发明家恩格尔巴特也提出一个研究课题，其主题是“扩大人类智力之概念纲领”，这个研究强调的是发现利用计算机辅助学习存在的可能性。在二十一世纪初，大卫教授开设了初期的大型开放式网络课程，这个课程是开放给全世界热爱钻研学习、有兴趣钻研学习的人来参与的，它是一种研究生进修课程。其实它刚出现的时候来学习的人并不多，仅仅只有5名研究生选修，但后来随着它的优点不断被人们挖掘，便发展成了来自多个国家多名学生选修的课程。在第二年，首次提出了这个概念,由戴夫 Cormier与布莱恩亚历山大教授提出[20]。之后，美国斯坦福大学一个教授将人工智能研究水平的课程放在了网上，吸引了近两百个多个国家约十六万名学生来注册学习，这使得大型开放式网络课程取得重大突破。因此，美国一些比较优秀的大学开始纷纷建立各种网络学习平台，将各个学校的课程发布到网上供学生免费学习，之后各大投资商抓准机会与各大高校合作，制作出各种网络学习平台，其中最突出的是Coursera、Udacity、edX这三大慕课平台，因而给更多学生提供了获得系统学习的机会。在去年2月份的时候，新加坡的一所高校与美国一家著名公司Coursera合作，加入了研究大型开放式网络课程平台的战队，以获得共同长足发展[23]。慕课从最初的思想萌芽到发展壮大，经历了很多年，发展也越来越迅速，在未来势必将引领全球教育茁壮成长。 慕课的兴起，给传统教育带来了巨大的冲击，学习不再受时间、空间、地点的限制，无论谁，只要通过电脑或其他上网设备、网络就能学习和授课，甚至可以与全世界的人们一起学习，通过学习与全世界的人联结起来，这是过去难以想象的。而在慕课兴起之前就有许多学校和公司机构在在线教育这一块进行过大量尝试，但结果却尽不如人意：比如大学公开课，曾经风靡一时的一种教育模式，它的出现非常迅速，消退速度却也极快，导致它并没有给人们的教育带来任何影响；又如纽约大学曾经开办的的“纽约大学在线”、美国坦普尔大学开办的“虚拟坦普尔”，两者均在开办几年后由于没有学生来源而被迫关闭；再如提供网络学位教育的网络大学，曾经也十分火爆，现在却面临招生困境[26]。其实慕课的兴起并不偶然，在这个网络技术发展越来越快的时代，落后的传统教育却一直为人们所青睐，高等教育的成本也逐渐出现大幅上涨的趋势，未来职业教育需求也面临困境，这一系列的原因使得慕课出现成为必然。而针对这些问题慕课做出了改进，将原来不符合