剪枝学问第二课时教案设计2.docVIP

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ PAGE 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 《剪枝的学问》教学设计 （第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。 3、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。 教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习导入 1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。 2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？ 远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思） （评价： = 1 \* GB3 ①字音读得多准啊！ = 2 \* GB3 ②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！ = 3 \* GB3 ③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读） 读这些词语，你有什么发现吗？ 提示：第一行词语都是写 第二行词语都是写 3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说) 王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。 4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板） 二、精读课文二、三段 1、请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子. 2、学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑 3、理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？ （为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？） 师：小作者真是个生活的有心人 4、为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？ （1）理解“疑惑”， 指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。 师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。 （2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？） 指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。 （评价： = 1 \* GB3 ①好象不怎么着急！ = 2 \* GB3 ②有点着急了！ = 3 \* GB3 ③老师听出来你真的是十分着急！ = 4 \* GB3 ④你不光读出了着急，还读出了疑惑！ = 5 \* GB3 ⑤老师看到了你一脸的疑惑！） 5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读） （1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？ （总结：剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。） （2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。）（评价：信心还不够！真是信心十足！） 6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。 “将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑），我有点相信又有点不信 用句式说话： 1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文） 信的原因王大伯是种桃能手； 2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。 对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句） 7、师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？) 8、分角色朗读课文 三、精读课文四、五自然段 1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件） 2、你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！ 指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。） 3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。（语气轻松、愉快、盼望） 4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。 = 1 \* GB2 ⑴用一个词来说说你此