S版四年级下册5课《泊船瓜洲》.docVIP

S版四年级下册5课《泊船瓜洲》导学案 教者：黄承曼 2013年3月12日 【学习目标】 　　1.通过自学，大体理解诗意； 2.学习吟诵《泊船瓜洲》，并能默写； 3.感受平仄与诗人所要表达的情感之间的关系。 　　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 【学习重、难点】 　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法 【学习时间】 一课时 【教学过程】 　一、导入 　　1.谈话：同学们，“露从今夜白，月是故乡明。” 远离故乡的人，无论身在何处，都非常思念自己的家乡，这是人世间最真挚、最美好的情感。今天老师将和大家一起来学习王安石写的一首思乡诗《泊船瓜洲》。（板书课题） 2. 出示字典中“泊”字的两个音节(bó pō)及其不同的意义，选择正确的读音。bó ⑴ 船靠岸；停船 ⑵ 停留 pō 湖（多用于湖名） （齐读课题。） 3.给课题标上平仄 师：其实，在咱们唐朝，许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）平仄的规律 生（齐）：平仄的规律（师领读三遍） 师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫—— 生（齐）：仄声 师：咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第—— 生（齐）：一声，二声，三声，四声 师：还有一种特殊的声调，叫—— 生：轻声 师：现在的一、二声就相当于古时候的—— 生（齐）：平声 师：现在的三、四声就相当于古时候的—— 生（齐）：仄声 师：为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说 生（齐）：平长仄短的规律 师：“的”要读得轻，平长仄短的规律 生（齐）：平长仄短的规律（师领读两遍） 二．读悟古诗 1．师谈话：看，这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。 2．生练习读，师指导读。 （1）同桌互读：读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。 　　（2）指名读：谁愿意来读一读这首诗？ 　　　　（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片:多音字注音） 　　（3）真好,谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏?（教师适当讲评） 　　（4）师过渡：我们读诗，不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思，作者写诗时蕴含的感情。那这首诗的作者是谁呢？ 生：王安石 　师：看来同学们都准备得很充分，谁来介绍一下你了解到的王安石？（生说，师 出示幻灯） 师：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。 　　（5）带着这份伤感在读课文。 　三、深究悟情 　　（一）学习一、二句 　　　1.师总结过渡：刚才同学们读得很有感情，-----下面我们就一起来仔细理解这首诗。（幻灯片） 　　　2.先请一个同学读一、二句诗；谁能用自己的话说说这两句话的意思？ 　　　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。 　　　3.提问：王安石的故乡是？ 　　　4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水） 　　　a.“一水间”一水指？间什么意思？ 　　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？ 　　　“数重山”什么意思？（表示路途近还是远？从哪里知道？ 　　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。） 　　　5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。） 　　（二）学习三、四句： 　　　　　（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？） 　　　1.请读第三、四句： 　　　　提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？ 　　　　师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……” 　　　　　（生说话训练