“金属的化学性质” 教学设计.docVIP

人教版：《金属的化学性质》教学设计 教材分析： 金属与氧气的反应在前面学习中已有一定的基础，采用实验事实——归纳的编写方法，重点说明大多数金属能与氧气反应，但反应的难易与剧烈程度不同，由此反映出金属的活泼程度。教材的重点放在对对金属活动性顺序进行探究上，采用了实验——讨论的探究模式，通过分析实验现象，对一些金属活动性强弱进行比较，继而引出金属活动性顺序。教材的最后介绍的是金属活动性顺序的应用。 学生分析： 学生在前一阶段的学习中已经做过镁带、铁丝等金属与氧气反应的实验，对金属的化学性质有了一定的认识。基于对生活中一些现象的解释，学生期待更多关于金属的其它性质。本班学生大多性格活泼好动，对实验探究充满了强烈的兴趣，通过探究活动可以体会科学家进行科学研究的过程，获取知识的同时也获得成就感。 设计理念： 在教师的引导下，开展合作与自主相结合的科学探究实施知识的建构，让学生在快乐的探究中学到新知识，并将学到的知识与生活实际相联系，达到学以致用的目的。 三维教学目标： 1.????? 知识与技能 （1）认识金属的化学性质。 （2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。 （3）能用金属活动性顺序解释一些与生产生活有关的化学问题。 2.????? 过程与方法 （1）通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及部分金属活动性顺序。 （2）通过认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。 （3）初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3.????? 情感态度与价值观 （1）激发学生的求知欲和探究激情。 （2）发展学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践的科学精神。 （3）感受化学与日常生活生产的密切关系，树立学好化学的信念。 教学重点： 1.????? 金属活动性顺序。 2.????? 认识金属重要的化学性质。 教学难点： 对实验事实进行分析、归纳、综合等科学方法的建构。 教学流程： 创设情景——实验探究——构建规律——实践应用——课时小结 探究金属镁、锌、 实验铁与硫酸铜 探究铜与 铁、铜的活动性 溶液的反应 银的活动性 ? 教学准备： 1.据全班人数分好实验组，各组备：镁、锌、铁、铜等金属（粗丝或条，有条件老师备银丝）井穴板、 试管、试管架、镊子、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等 2.多媒体课件及实验探究记录单。 教学过程： ? 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 播放60年国庆空中飞机表演视频 观看并回顾那激动人心的伟大时刻 增强爱国主义情感教育，并为后面的探究做好铺垫 ? ? ? ? ? ? 实 ? ? 验 ? ? 探 ? ? 究 ? ? 活 ? ? 动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实 ? ? 验 ? ? 探 ? ? 究 ? ? 活 ? ? 动 提出问题：铝合金可用作飞机外壳材料，应用了哪些性质？ 思考物质的用途与其性质有关 让学生意识到物质的用途不仅与物理性质有关，也与化学性质有密切关系 展示图片：被氧化的镁条、铁丝在氧气中燃烧、铜火锅、金戒指。活动一、认识金属与氧气的反应 观看图片，思考出现这些现象的原因，分析不同金属与氧气反应的难易程度 让学生体会大多数金属与氧气能反应，但反应的难易程度及剧烈程度不同，从而得出几种金属的活动性 展示“祥云”火炬的制作过程 分享火炬的制作，并认识到铝可与酸反应 以问题情景激发学生思考其它的金属是否也与酸反应 比赛看谁在游泳池里潜水时间最长？组织学生开展实验活动二：探究不同金属与酸的反应（见附录） 学会分成A、B两大组进行分组实验，仔细观察和记录实验现象，通过比较和分析，得出结论 学生用改进的装置进行实验，更加节约药品，节省时间，便于操作。同时在探究过程中也培养了学生团结合作，严谨求实的科学精神 引导学生对产生的气体进行探究，播放视频氢气的燃烧 提出猜想，结合给出的信息，进行实验设计，验证猜想 再次体会科学探究的过程，得出反应产物，加深印象 引导学生从以下三个方面对实验所得的信息进行处理并获得结论： 1.所有金属都能与酸反应吗？ 2.反应的剧烈程度一样吗？ 3.能否对几种金属的活泼程度进行比较？ 讨论归纳总结： 1.镁、锌、铁与酸反应而铜不反应（不是所有的金属都能与酸反应） 2.镁与酸反应的最为剧烈，其次是锌，然后是铁 （不同的金属与酸反应的剧烈程度不同） 3.四种金属的活泼程度由强到弱依次是：镁、锌、铁、铜 ? 学生通过自己的实践，检验了自己的猜想，体验探究的乐趣。让学生通过探究获得成功的喜悦，并更深层次的对知识进行建构。 组织学生书写镁、锌、铁分别与稀盐酸、稀硫酸