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《数据统计与处理》 课题 数据统计与处理 （公式与函数） 课型 新授课 班级 初二（11） 教学目标 教学目的 认知目标：了解EXCEL中公式与函数的概念，了解相对地址与绝对地址的概念 技能目标：1、掌握公式的使用 常用函数的使用求和计算公式的使用 常用函数的使用 教学程序设计 活动一：计算一位同学数、理、化三门学科的均分 学号 姓名 数学 物理 化学 均分 1 张小红 92 71 64 学生活动：从已有数学知识出发，结合课本，打好基础 问题1：你是怎样计算均分的？你用到EXCEL的计算功能了吗？ 问题2：在EXCEL的单元格中试试常规计算的方法，得到我们所需要的结果了吗？ 若不能，看书P25寻求解决问题的方法。 问题3：当某门学科成绩发生变化时，EXCEL可实现均分自动重新计算， 你知道怎么去实现了吗？ 教师活动：安排以上的活动主要具体体现本节课的一个重点内容：公式的使用 主要具体体现EXCEL公式使用的两个重要知识点： A、公式的输入方法：先输入一个等号“=”，然后再输入计算的式子 B、在构建公式时应尽量使用单元格地址，而不要直接引用那个单元格中的具体数据 该活动中也包含了以下几个小知识点： a、公式的概念和组成 b、公式中运算符的使用 （ “×”用“*”代替，“÷”用“/”代替 ） c、公式中具体单元格地址的输入可用鼠标去直接点击相应单元格 d、公式的定位（具体在哪个单元格求值） 注意事项：活动一作为本节课的一个起始，一方面考虑到知识点较多，另一方面考虑到学生对活动的适应能力，故在此放慢练习与讲解的速度，并鼓舞学生积极参与活动，踊跃发言。 活动二：计算十五位同学各自的均分 学号 姓名 数学 物理 化学 均分 学号 姓名 数学 物理 化学 均分 1 张小红 92 71 64 9 薛文 96 80 84 2 王大虎 55 60 81 10 许越 70 76 76 3 李明 81 68 70 11 王天 73 68 65 4 李林 81 68 70 12 袁远 96 80 84 5 白雪 78 54 61 13 刘东杰 70 76 76 6 林森 81 50 34 14 丁天 73 68 65 7 李想 70 76 76 15 殷一凡 96 80 84 8 齐非 73 68 65 学生活动：学生探索求解，亦可向书本寻求解决问题的答案 问题：求一号同学均分的方法掌握了，接下来你准备如何来处理大批量的数据呢？ 你有更快更好的处理方法吗？ 教师活动：安排以上的活动主要具体体现本节课的一个重点内容：公式的复制 公式的复制，利用该方法无论是纵向拖动，还是横向拖动已录入公式的单元格句柄，可以快速复制公式到相邻的单元格中。这一复制公式的方法在实际应用中经常使用，正是它使得我们计算的效率大大的提高了。 注意事项：活动二通过拖动句柄的方法复制公式，应引导学生观察复制公式后的那个单元格所发生的变化，应强调最终复制的并不是具体单元格内的数据，而仅仅是公式的格式，单元格的地址相对那个复制源是变化的，之所以强调这一点是为活动四的绝对引用埋下伏笔。 活动三：计算语文、数学、英语等五门学科的均分 学号 姓名 语文 数学 英语 物理 化学 1 张小红 88 92 86 71 64 2 王大虎 86 55 70 60 81 3 李明 89 81 76 68 70 4 李林 90 81 89 68 70 5 白雪 78 78 77 54 61 6 林森 68 81 71 50 34 7 李想 88 70 81 76 76 8 齐非 78 73 85 68 65 9 薛文 91 96 89 80 84 10 许越 88 70 81 76 76 11 王天 78 73 85 68 65 12 袁远 91 96 89 80 84 13 刘东杰 88 70 81 76 76 14 丁天 78 73 85 68 65 15 殷一凡 91 96 89 80 84 学科均分： 学生活动：通过课本P27任务8自学学科均分的计算方法 问题1：你是采用公式的方法来计算学科均分的吗？ 倘若计算一千乃至一万个同学某门学科的均分，你觉得怎样？ 问题2：看书P27自学学科均分的方法， 教师活动：安排以上的活动主要具体体现本节课的第二重点内容：函数的使用 有了公式计算已经是很高效了，为什么还要再引入函数呢？到底函数是什么，有什么优势，这些问题都需要老师的引导，以通俗易懂的语言来介绍。虽然这部分内容学生可看书自学，但根据历年教学经验，这部分内容学生自学有一定的难度，此外书本上对于数据区域不正确如何修改这一重大知识点也没有写明确（学生经常