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中学生鉴赏诗词的五种方法 摘要：对古典诗词的赏析，其手法多数情况下常用抓动词、形容词，看修辞中的拟人、比喻、夸张手法，综合所有诗句概括主题（中心），与作者一起感受喜怒哀乐、爱恨情愁，对富含人生哲理的诗句拓展欣赏，以上五种，是我们常用而又行之有效的方法。 关键词 诗词 鉴赏 精彩 情景交融 古诗词鉴赏是我省近年来在初中语文测评中的一个必考题，这既是对我国一千三百多年（从唐诗开始）的诗词文化的一个学习，也是对学生鉴赏我国古典诗词的一次检测，对传承我国悠久灿烂的古代文化有其重要性和必要性。 一般来说，分析、鉴赏古诗词的技巧不外乎从五个方面入手：即用词（动词、形容词）、修辞（拟人、比喻、夸张）、内容、情感、哲理，如此，即可将一首诗词分析得很全面、很具体，这样，既可以整体把握一首诗词，同时又能将其精彩之处具体地展现出来。 下面，我将试从五个方面谈谈如何鉴赏一首古典诗词。 抓住动词、形容词进行分析。 我们知道，动词的准确使用能够将人或者物描绘得栩栩如生，增强诗词的表现力。形容词的准确使用能够使人或者物的特点展现得十分具体、形象，同样好的形容词也是一首诗词的点睛之语。 唐代诗人白居易的名作《钱塘湖春行》一诗中，颔联和颈联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”历来为后人所称道。究其原因，除了这两联诗句将早春 气息描绘得形象生动，生机勃勃外，诗中的用词十分精准也是使得该诗锦上添花的一个重要原因。 “乱花”、“渐”、“迷”，“浅草”、“才”、“没”精准地写出了早春气息：各种花都盛开了，小草也发芽了。但是，花还少，草还短：花儿慢慢地才会让人眼花缭乱，小草刚刚能够将踩在地上的马蹄掩盖掉。 另外，唐代大诗人杜甫在《绝句》一诗中，“江碧鸟逾白，山青花欲燃”一句在用词上令人眼前一亮：杜甫将“碧”、“白”，“青”、“燃”（燃烧、着火、火红、红）两组形容词放在一起，让二者形成鲜明的对比，写出了春天的碧水、飞鸟、绿树、红花所形成的美丽画面。接下来杜甫笔锋一转：“今春看又过，何日是归年”：原来，作者漂泊在外已有多年，作者的思乡之情已经如火欲燃——甚至已经燃起来了。美景伤怀，这是一种多大的悲哀啊！ 唐代诗人李贺的乐府旧题诗《雁门太守行》更是使用了“黑”、“日”（红）、“金”（黄）、“红”、“霜”（白）、“黄”等表示色彩的形容词，使全诗色彩对比鲜明，表现了盛唐时期边关将士戍边的紧张、战斗的艰苦和将士们的忠君爱国之心。 看修辞手法。 古典诗词中的修辞手法，常见的首数三种：拟人、比喻、夸张。 1、拟人是将物“人格化”，赋予物以人的动作、情感，给人以鲜明的印象和深切的感受，引起我们的共鸣，增强诗词的表现力和感染力的一种修辞手法。 唐代诗人韩愈的《春雪》一诗中，“白雪却嫌春来迟，故穿庭树作飞花”一句就将白雪拟人化，写出了自己迫切希望春天来临的心情，同时又用仲春之景去写初春，增添了初春的热闹气息，写出了春天的勃勃生机。 李白的《渡荆门送别》中，“仍怜故乡水，万里送行舟”将故乡之水人格化，表面上写出了它对“我”的依依不舍，实则隐含着作者的思乡之情，表现出初次出蜀的青年李白对家乡的恋恋不舍。 2、比喻是以形象表现抽象，用我们熟知的去表现我们不太熟悉的东西，达到将事物说得清楚明白和形象具体、生动感人的目的。 五代时南唐后主李煜的名作《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁”一句，作者将无形的愁有形化，它像丝、像线、像绳，缠绕在我们心头，捆绑在我们身上，十分具体形象；但是由于它本身是无形的，是无法排遣的，所以又“剪不断，理还乱”，至此，作者将离愁别恨始终萦绕心头并排遣不去这一特点表现得淋漓尽致。《虞美人》一词中，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”则将忧愁比作涨起来的春水，既多又汹涌澎湃，表现出自己内心的忧郁和极不平静。 同样，李白写愁的《宣城饯校书叔云》一诗中，名句“举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流”也是将愁比喻成可以灭掉的火，可以暂时砍断的水。然而，灭不掉的火和砍不断的水更增加了自己深深的忧愁。 3、夸张是运用超出客观事实的语言来渲染强调某个事物，给人以突出的印象，即夸大或者缩小，以达到一定的表达效果，抒发作者内心的强烈感情。 在唐诗中，夸张手法用得最多最好的莫过于大诗人李白。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，“危楼高百尺，手可摘星辰”等等都是。庐山瀑布落差之大，自己的忧愁之深，三峡水流之急和自己心情之好，山寺楼宇之高都在李白的夸张下醒目地凸显出来。 唐代诗人李贺的乐府旧题诗《雁门太守行》中，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句也隐含有夸张手法，但是，这恰好表现出了敌人大兵压境，形势十分危急这一特点，为下面写将士们的英勇作战和忠君爱国精神作了铺垫。 当然了，夸张还有另外一种表现形式，就