五年级参与式教学研讨课.doc

五年级参与式教学研讨课 -------《将相和》教学设计 中沙小学 朱雪珍 　一、 教材分析：　　本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。　二、 教学三维目标：　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。　3、学会本课生字、新词。　4、复述“负荆请罪”这一故事。　5、有感情地朗读课文。　三、 教学重难点：　1、 理解三个故事的原因和结果。　2、 了解三个故事之间的联系。　四、 教时安排：三课时 第二课时 教学目标　1． 听写词语，积累词语。。　2．简评人物，指导进行负荆请罪的情景小练笔。　3．激发学生对古典文学的阅读兴趣。 教学重难点： 简评人物，指导进行负荆请罪的情景小练笔。 教学方法：小组合作，情景教学，自主练习。教学过程：　　一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，昨天我们学习了选自史记的一个故事，是------------，同学们回忆一下将相和的主要内容。（指名回答） 此导入，主要目的是为了复习本课的出处以及主要内容。为本节课的主要目标大基础。 2、同学们对本课的主要内容概括的较好，本节课我们召开一将相和人物小小评论会。来评评历史人物。在开评论会前，老师先考考同学们几个词语，大家有信心过关吗？ 本导入是为了让学生明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。 二、听写词语，积累词语。1、请各组推荐一位学生上黑板展示。其他学生在练习本上听写。　　　 2、教师说出词语的意思，学生根据意思写出词语。完璧归赵、负荆请罪、同心协力、攻无不克战无不胜、理直气壮、无价之宝。 3、小组内互相订正。 　此环节主要是巩固本课中出现的成语。进行基础知识的积累。同时训练了学生听写能力。　 过渡：同学们正了不起，全体过了词语关。下面我们正式进行小小评论会。但要想正确评价历史人物，我们先得找出文中的人物，然后按下列两个要求进行评论。 三．指导简评人物。1、评论要求： （1）、将相和里的人物你最喜欢谁？为什么？ （2）、将相和里的人物你最不喜欢谁？为什么？　 2、快速浏览课文，找出将相和中的人物并写下来。 3、联系课文内容让学生独立思考自己对将相和中人物的看法。 4、在小组内交流自己的看法。 5、自由汇报，要求大胆说出自己的看法，说错也不要紧。 6、教师提出不同的看法。（赵王虽然软弱，但她善于用人，能论功行赏。） 此环节，由易到难，给足学生时间，使学生做好充分的准备，让他们人人都有话可说，从而提高学生的参与度。小组交流可以让学生练习口头表达能力，也可以从别人那儿学到不同的看法。使自己的表达更完整。此环节训练了学生说的能力。 四、总结写作方法。 过渡：同学们的评论能力超强，出乎老师的意料。大家能评论的这么准确，是因为作者通过人物的语言、动作 、表情、心理来刻画人物。还抓住了典型事件表现人物特点。大家想不想学习这种写人的方法?(想)下面我们进入小练笔环节。 五、小练笔。 1、出示负荆请罪图学生观察。 2、请两个同学照着图上的样演示负荆请罪的情景。 3、提出练笔要求：仔细看图，大胆想象，把廉颇到蔺相如府上负荆请罪的情景描写下来。要求抓住人物的语言、动作、表情表现人物的不同特点。 4、学生看图练 写，教师巡视指导。 5、指名汇报，师生点评。 学生从文本中学到了描写人物的方法，还要及时实践练习才能真正掌握，为此此环节主要训练了学生写的能力。 六、总结 本节课我们通过人物评论会，进一步感受了将相的高尚品质。同时也学会了描写人物的方法。收获真大。课后请同学们，选择一件典型事件，写出一位热心助人的人。　　 《将相和》教后反思　　实践证明：走向综合是阅读教学走向高效的必由之路。教学《将相和》一文，我力图融听说读写四大训练于一身，设计四个教学板块，环环相扣，每个板块突出一枝，又兼融其它，成效很好。　　 一、词语是构建言语大厦的基础。听写词语是积累词语的重要手段，可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其原因不外乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新。著名特级教师支玉恒执教《第一场雪》以听写词语开场，利用这些词语理清课文思路，课尾又利用这些词语进行概括训练，精妙异常。《将相和》是篇长课文，根据这个特征，我这样默词语——　　“请大家打开本子，咱们进行词语过关。”　　“