安徽农业大学核心竞争力及其提升策略调查研究.docVIP

PAGE PAGE 20 安徽农业大学核心竞争力及其提升策略的调查研究 教务处 方 明 一 、引言 大学肩负着传承文明，培养人才，创新科技和社会服务的重要职能，是实施“科教兴国”和“人才强国”战略的基础和先导，是国家综合实力和发展水平的重要标志。大学有没有核心竞争力，能否办出特色和水平，在国际竞争中是走强还是趋弱，对贯彻落实科学发展观，促进我国经济社会全面协调和可持续发展，并最终实现中华民族的伟大复兴具有至关重要的作用。 核心竞争力这一概念源于经济学方面的研究，这方面理论的代表人物是哈默?都斯和普拉哈拉德。1989年，他们两人在《哈佛商业评论》第一期发表了题为“与竞争者合作——然后胜利”的文章，文中指出：就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力；就长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力——孕育新一代产品的独特技巧。1990年，两人在《哈佛商业评论》第三期又发表了一篇题为“公司核心竞争力”的论文。这标志着核心竞争力理论的正式提出。他们认为核心竞争力是组织中的积累性学识，特别是协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识，是能使企业提供附加价值给客户的一组独特的技能和技术。由此，我们可以演绎出大学的核心竞争力概念。我们认为，大学的核心竞争力是指大学整合大学各种资源和能力提升而成的，并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。 具体说来，“大学核心竞争力”可以从以下六个方面理解：第一，大学核心竞争力是由大学各种能力构成的能力集合体。这个能力集合体在不同的大学具有不同的核心优势。在能力体系中，各种能力相互有机联系，形成强大的核心向量，有力地支撑大学的运作。大学的核心竞争力就如同人的素质一样是对大学各种能力和综合素质的高度概括，是代表大学最本质的东西。第二，大学核心竞争力是指大学运用资源要素履行人才培养等社会职能时所形成的大学势能。大学不仅在培养学生，也在培养自己，就如同人的能力伴随人的成长一样，这些内聚的势能，在大学运行中不断积聚变化，放大或缩小资源要素的作用，使大学走强或趋弱。大学的能力可以表现为多方面，而且每一种能力还可以细分，某种能力决定了大学在某一方面的优势。但是，只有当大学各方面的能力很好地综合运用，具有整体上的优势并形成一种核心向量时，才发展成为大学的核心竞争力。第三，大学核心竞争力是大学运行中所产生的一种综合力，它对大学所投入的人力，物力，财力等各种要素起黏合，润滑，膨胀作用，使彼此分散，隔离的组织要素不断地产生类似物理，化学性能的聚合，裂变反应，从而释放出更大的能量，形成我们所熟知的1+1大于2的放大效应。第四，大学核心竞争力寓于大学组织之中，如人之“精，气，神”，它通过具体的能力表现出来，但不是某一单独的能力。它是大学长期积累和学习的结果，它往往是以知识为特征的大学战略性资产，体现在大学活动的各个层面，渗透到大学生物有机体的所有组织里，贯穿于大学活动的全部过程。第五，大学核心竞争力是不断发展的能力。大学的核心竞争力一旦确定，不是固定的，一成不变的，而是有轨迹地，连贯地发展着的，其发展动力来自科学技术的发展，社会需求和消费群体的变化，组织结构的变迁等。第六，大学核心竞争力比大学其他资源更难评价。因为它不是一个有形物资，它又通过大学的有形载体发挥作用。因此，大学对其所投资建设不会像设备一样能够转卖，销售，也很难用财务的分析方法来评估或确定大学核心竞争力的价值。 二、安徽农业大学核心竞争力调查 （一）调查对象 本调查在安徽农业大学采用随即抽样的方法选择被试，以安徽农业大学１５０００名在校大学生，２０００名在职教职工计算，按５％的比例抽取样本，共８５０名，具体分布如下： 表１ 　学生样本分布 　　年级 性别 一年级 二年级 三年级 四年级 合计 男 １００ １００ １５０ １５０ ５００ 女 ５０ ５０ ７５ ７５ ２５０ 合计 １５０ １５０ ２２５ ２２５ ７５０ 表２　 教职工样本分布 　　职称 性别 正高级 副高级 中级 初级 合计 男 ２５ ３５ ３０ １０ １００ 女 ５ １５ ２０ １０ ５０ 合计 ３０ ５０ ５０ ２０ １５０ 表3　 教职工样本分布 　　职称 性别 　干部 教师 教学辅助 其他 合计 男 20 50 15 15 100 女 10 30 5 5 50 合计 30 80 20 20 １５０ （二）调查工具 在本调查中，我们援用张卫良的博士论文《大学核心竞争力理论与实践研究》（中国海洋大学出版社，2006年12月出版）中提出的大学核心竞争力的评价指标体系。该体系认为，大学核心竞争力是一个复杂的能力系统，也是结构与功能的有机组合。它可分为构成要素和结构模式两部分。构成要素包括七个部分：核心理念，校长，师资队伍，制度，学科，忠诚的学生和大学品牌和发展战