教育叙事案例《和爱同行-守护花开》.docVIP

教育叙事案例 与爱同行，守护花开 背景分析 我班学生孟文，自下学期以来，自控能力突然变差，上课爱走神，不爱听课，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。作业字迹潦草，错别字特别多。因为自身缺点多，同学们疏远他，他很自卑，总觉得自己低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。 诱因分析 我在闲暇时间找孟文谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年龄不相符的沉闷和孤独。入学时还比较活泼自信的孟文为什么会变成这个样子？我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，了解到有以下诱因： （1）父母离异，伤及孩子。原来是孟文的爸爸和妈妈离婚了，他和爷爷奶奶住在一起。心灵受到创伤，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。 （2）同学的说笑，使之误解。家庭的不完整，自己心里难受，有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。同学的无意说笑，同学的得意炫耀，都会引起孟文的误解，他常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起他，于是使他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。 （3）缺乏理解，爱之无方。虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，表达的方式也十分简单。只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，但爷爷奶奶对他的期望值又很高，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。 （4）自我否定，自惭形秽。由于家庭环境的影响，孟文不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对孟文的一些恶习很反感，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态，让自卑感慢慢占了上风。 孤寂独处的消极情绪和不良心态使孟文不再喜欢接触同学和老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。 辅导过程 首先，走近家长，让家庭教育发挥作用。 1、帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。我经常和孟文的生身父母进行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无辜的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，父爱母爱是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。 2、帮助家长提高理念，正确教育孩子。我常和孟文的爷奶谈心，让其及时了解孟文在校的表现，并介绍一些育儿新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。 其次，注重辅导方法，教育教学中融入情感。 1、想方设法，走近孟文，消除其消极情绪。 走近方能知心，知心才可交友。为了消除孟文的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦。在不经意中，全班同学都能感受到孟文是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和同学们谈笑。 2、给予机遇，满足其表现欲 有一次班级开展演讲比赛活动，孟文被选上了，我知道这是同学们给他的机会。开始他还再三推辞，经过我的鼓励，他接受了。他说：老师鼓励我，同学们支持我，我要讲就要讲好！结果孟文表现得很好，我在课堂上表扬他，他在同学们面前笑的特别开心。从此孟文变了，他真的开始努力了。 3、沟通心灵，使其品尝爱的滋味。 欲让孟文变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析孟文在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的孟文提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门找到孟文的爸爸妈妈，和他们谈心，劝他们常回家看看，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的爱感染儿子，让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱他的，不仅没有遗弃他，还对她有很大的期望，让他找回了温暖和快乐。 4、多元评价，使其增加自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们每周都对学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足记下来。在评价中，孟文从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。这样调动了孟文的自我教育意识，让他在评价中自我激励，迸发出潜在力量，进而自律、自信、自强，把自己融入大集体之中。 反思 孩子是花朵，我们要精心呵护。对因缺少关爱等因素造成的问题孩子，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。孩子在成长时期，心理还不成熟，在友