分析之分析原因探究部分中学生无写作兴趣.docVIP

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 探究部分中学生无写作兴趣之原因 新余市水西中学 宋小梅 众所周知，写作教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，广大中学语文教师投入了大量的时间和精力，对写作教学进行了广泛的探讨和研究，取得了一定的成效。但总的来看，目前我国的中学写作教学的状况是不尽如人意的。中学生厌作文、怕作文，缺乏写作兴趣是其中的一个非常突出的问题。所以，如何培养中学生的写作兴趣，是一个迫切需要解决的问题，也是中学写作教学中的一个难点。 要培养中学生的写作兴趣，就必须先找到其兴趣不高的原因，然后才能对症下药。 一、中学生写作兴趣不高的原因 中学生缺乏写作兴趣的原因是多方面的，但最主要的则是教学双方的直接参与者：教师和学生。“在教和学的协调活动中，学生是学习的主体，教师在教学中发挥着主导作用”。毛泽东同志在《矛盾论》中指出：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过风因而起作用。由于外因、内因都是原因，对写作教学的质量都有某种决定作用。因此，中学生缺乏写作兴趣，教学双方都有责任，不能片面地指责任何一方。只有对教学双方各自作实事求是的分析，才能找到培养中学生写作兴趣的途径和方法。 教师和中学生都受主、客观原因的影响，往往会形成种种不利于写作教学的心理。下面试从心理的角度并结合笔者对我校初二年级一个班66位学生所作调查，对教师和中学生两方面的原因作一些分析。 教师的原因： 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生，殊不知，教师在写作教学中发挥着主导作用，但因事业、责任感、教学水平、教学经验等主观原因和学校领导、教育行政主管部门、教育体制等客观原因造成种种不良心理，从而影响了中学生的写作兴趣。这主要表现在以下5个方面： 1、写作指导的麻痹心理。教师不重视写作指导，麻痹大意，没有随时精心指导，教给学生作文之法，从而使学生对写作没有足够的兴趣，据笔者调查（即上文所说的调查，下同），有38人（57.6%）认为教师教导不够。这表现在： 首先，教师没有让学生充分认识作文训练的意义，缺乏对学生作文情感的培养，低估了激发学生写作热情和写作动机的作用。 其次，教师没有充分引导学生积累写作素材。写作离不开素材，而素材要靠平时去积累。教师不强调积累材料的重要性，学生就会忽视积累素材；教师不具体指导积累材料的方法，学生就不知道如何去积累素材。素材的缺乏，造成学生在写作是，“巧妇难为无米之炊”，最终使学生突破性写作。 再次，教师将阅读教学与写作脱节，没有让学生从中学到作文之法。学生在写作叶，不能较好地运用写作知识，究其原因，主要在于教师在阅读教学中没有紧密结合写作教学，干瘪瘪的分析，讲读管讲读，写作归写作，井水不犯河水，造成讲读与写作的脱节，学生写起文章来就难了。 最后，教师在写作之前的指导没有把握好分寸。指导过多，就会束缚学生的思维活动，影响他们的创造性；指导过少，学生又没有得到足够的写作知识，使他们无从下笔。据者调查，也有16人（占24.2%）认为教师指导过多，这主要是基础比较好的学生。无论那个方面，都会影响学生的写作主动性和积极性。 2、作文命题的守旧心理。教师在命题时，没有深入了解学生的实际和特点，也不敢大胆创新，往往表现出因循守旧的心理，主要表现在两个方面：一是命题陈旧，不新颖。笔者调查，有29人（占43.9%）认为是这样。一些老调老套如同“破毡帽”年年拿出，如《新学期新打算》、《我的老师》、《暑假见闻》之类的题目，学生从小学写起，到中学又重写，换了一个语文教师再写，这种消极定势使学生心理烦乱。二是不顾学生实际和特点，生搬硬套别人的命题。笔者调查，有25人（占37.9%）这样认为。如让城里的学生写《秋收》，让没有使用过电脑的学生写《电脑的功用》，诸如类的题目，都会令学生不知从何下笔；即使写了，大都是凭空想象，不切实际的文字。这样的命题结果是不仅起不到一点写作效果，反而影响了学生的写作兴趣。 3、写作训练方式的僵化心理。教师受传统习惯思维定势和应试教育的影响，布置写作训练的方式呆板僵化，经常训练考试出现频率高作文类型；而其他类型的作文很少训练，甚至不训练。例如，重视书面作文的训练，忽视口头作文的训练；重视命题作文的训练，忽视自由作文的训练；重视记叙文、议论文、说明文的训练，忽视应用文的训练等片面的训练方式。这样，使得学生固定在某几种训练方式里，天长日久，学生就会索然寡味，逐渐失去写作兴趣。笔者调查，有36人（占54.6%）这样认为。 4、作文批改的自我心理。教师有作文批改过程中，按照自己对作文命题的理解，以自我为中心，进行评改，而忽视了学生的个性特点和劳动，从而影响了他们写