四上《12.桂花雨》教学设计.docxVIP

苏教版四年级上册《12.桂花雨》教学设计 北关小学 李彬卉【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。4.理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教具准备】课件【教学时间】3课时第二课时【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。【教学过程】 一、 激情导入【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】 1.师：现在正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——（学生齐答——桂花雨）（师板书：桂花雨） 2.师：昨天同学们初读了课文，现在打开书，请快速读文，看这篇文章写什么景[板书：（景）]。什么事情[板书：（事）] 师：好，有人已经想到了，谁来说说看，这篇文章写了什么景物？（板书：桂花）写了什么事？你说，也用两个字（板书：摇花）不管是写景还是写事，都是为了表达浓浓的情（板书：情）品味桂花香 师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？ 生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。有一个字恰好点出了桂花景物的特点，谁已经捕捉到，你说——（板书：香） 师：谁再来读描写桂花的句段迷人是什么意思呀？ 生：迷人就是令人陶醉。 师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（学生自由读第二自然段） 师：谁来说说你的发现？ 生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。【点击课件】（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。） 师：哪一个字最能体现桂花的香？ 生：浸。 师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？ 生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。 生：是说桂花很香，全村都浸泡在花香里了。 生：房子和人都泡在桂花香里。 师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里了。谁能用你的朗读把那迷人的花香带给全班同学【点击课件】（桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）（全班同学齐读。） 三、感受“摇花乐” 过渡：（师）：如果说那迷人的桂花香让作者回味无穷的话，那么摇花带来的快乐就更让作者难忘了。【出示阅读提示：】 请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，边读边思考：哪些句子写了作者摇桂花的快乐，圈出关键词语说说自己的体会。 师：好，轻轻地放下笔，我们一起来交流一下一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。） 师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？ 生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。 师：你很认真听。 生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。 师：你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。 生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。 师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。 请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。（学生默读第三自然段，作批注。） 师：摇花前“我”的心情是怎样的？ 生：摇花前“我”的心情很迫切。 师：请你读句子。大家看看他读得够迫切吗？【点击课件】（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”） 生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。 生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。 师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？ 生：缠。 师：请在下面打上小圆点，你们想问问母亲吗？生读（问）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”全班再读。【点击课件】（齐读“妈，怎么还不摇桂花嘛！”） 师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？ 生：不是。 师：那你从感叹号体会到了什么？ 生：感叹号就表达作者迫不及待地想摇桂花的心情。 师：说得好。请你再来迫不及待地缠着母亲问一问 生：（读句子，读出迫切之情。） 师：你不只语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。（全班齐读）