杜郎口中学语文学科常规课型.docVIP

“杜郎口语文学科常规课型一、预习 NvmxR(7 ?预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。 ]%i];]se ?通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而 !b R.OoV ?定。 E`_M$eQ( ?1.预习的步骤： rR\Bf|1u ?首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。 =bYadu: ?目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。 FltJ|x7 ?2.预习课的主体： ACh61 ?以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化。
m?)|[tX ?3.老师的作用： $06p%c}| ?在小组内巡视，做好预习指导。疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。成果记录：利用（预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。 SHp~I`Ab ?4.预习的保障措施： k P9~*! ?可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。 =68P-Kxtz ?在杜郎口中学，每一个学科，每一节课，预习都是第一个环节，是上好每一节课的前提条件。 nP_nsg 18 ?对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。 ~=XTw=/= ?预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式： c E%Hm)3 ?1.各组不同目标，组内相同。 K%iyW  ?一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。 u0 ; ;lwZ ?2.各组相同目标，组内不同。充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗四首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。杜郎口的语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。 !fTa*(2t ?二、展示 8 G
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?展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。 @,= hl/ ?展示的步骤： 8REBAJ,K ?１.回顾检测，明确本节目标： Hf0fA]p ?利用侧黑板，检测Ａ、Ｂ组，了解预习效果。 OM%gDPd ?展示目标由学生提出，教师补充。 ibrxw;e ?展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行。
=HJCze ?２.对文本内容的分析； KM`|` ?通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。 /UYfrd ?单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。 ,/|Ue/ ?３.对文本的提升： Vnj;~6c/ ?结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。 iKlw2f+Kx ?４.穿插巩固，达标测评。 d?mU*(g ?5.当堂反思，掌握知识。 xs2r`lX ?互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人