培养初中生英语自主学习能力之初探（稿二）.docVIP

培养初中生英语自主学习能力之初探 遂宁中学 蒋静 内容摘要：素质教育要求学生具备一定的自学能力，而目前学生学习被动，缺少良好的学习习惯和科学的学习方法，无自学意识和自学能力，在素质教育的过程中，培养学生自主学习的意识和能力尤为必要。教师可以从培养学生学习兴趣和科学的学习方法入手，在课堂内外给学生提供思考的时间和空间，给学生提供探究的机会，从而培养学生的自主学习精神。 当今教育，素质教育是主流，学生是学习的主人。在实施素质教育过程中，培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中去探索、去思考，达到最佳的教学效果。“when”, “where”, “why”, “how”，少让学生回答“yes” ，“no”。同时老师在给出问题后要给学生留出相应的时间让学生思考，不可以提出问题后马上自问自答。有时候教师需要降低语速或停顿，留出空白时间让学生思考，理解。教师要考虑学生的年龄特征和知识基础，不仅让优等生有思考的时间，中等生，甚至差生都应该有思考的时间。 教师在提问后应要求学生安静思考，不得马上说出答案，免得让中等生，差生停止思维的运行，这样就可以培养全体学生积极思考，主动求索的学习精神。 （二）有意抛出问题让学生课前课后查资料解决。 在课本上出现的东西不一定都非得当堂讲清楚。为了行文的需要，英语课文中往往会出现一些超出教材大纲的语句。老师可以告诉学生这种语言现象，让学生课后上网查找相关知识。比如“Go for It” 七下出现了否定疑问句，反义疑问句等，就可以让学生自己去查资料。还有出现了pay, take, spend 后，就可以告诉学生pay, take, spend, cost 四个单词中文意思相近，而英语用法不同，学生对此充满好奇，就会在课后去搞清楚。还比如九单元出现了blonde这个单词，教师在幻灯片上故意出现了blond 这个单词，教师可以抛出问题，是打字错误吗？怎么去搞清楚呢？学生自然就有很多解决办法然后告诉你这两个单词是怎么回事。 现在很多学校都在实施导学案，这是一个很好的培养学生自主学习的方式。教师应努力钻研教材，设计能够让学生循着导学案的指引，完成学习任务的优秀导学案，导学案必须包括自主预习部分和合作探究部分，自主预习部分让学生初步了解该课时的学习任务，学习内容和应该达到的要求，并要求学生先于课堂解决部分单词短语的读音拼写，解决其中基本语法等问题。合作探究的部分必须是学生在进一步完成学习内容的基础上，对于教材中出现的疑难，重点知识进行讨论，总结归纳。教师在导学案探究部分提出问题，要求学生课前通过多种方式先期获得一定信息，然后在课堂上大家共同分享总结，以便同学们能得到关于这个知识点的完整准确的信息。课堂合作不是一个形式，更不能最后还是由老师讲解了事。这部分必须经由学生自己探索，查找，综合，归纳，然后互相分享。 （三）教会学生使用网络 网络是一个好东西，但同时如果没能很好引导学生，则百害而无一益。众所周知，现在的学生上网聊QQ，沉迷网络游戏，网络小说的不计其数，而恰好却不知道利用网络查阅学习资料。教师可以教学生怎样输入关键词，利用百度等进行搜索。教师还可以提供一些比较好的，适合学生的英语学习网站，让学生自行选择自己感兴趣的学习内容。 （四）教会学生合作共享 合作也是当今时代主题。学生的学习也是一样，同学们各自搜集资料，然后互相分享，集体的智慧总是高于个体的。学生在合作的过程中不仅学会了知识，还收获了友谊，为他们将来进入社会，良好的人际关系打下基础。 （五）给学生提出更高的要求。 教师教学生，不仅是讲授教材，还应该高于教材，英语的学习，不仅学词汇，句子和篇章。更应该着眼对西方文化的学习，以利于将来学生具有国际视野，进行国际交往。所以教师应鼓励学生搜集探索英语文化板块，多读英语文化方面的书籍，了解东西方文化差异，熟悉西方文化，为自己将来的跨文化的国际交际打下基础。 (六)创造良好的学习语言的环境 建立良好的师生关系。 “亲其师，信其道”，教师应了解学生的年龄特征和心理特征。理解学生，尊重学生的个性，做到不讽刺，不挖苦，不打击，让学生从心理上不会和你产生距离。其次教师要主动与学生交流沟通。在与学生交流时，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励，对师生关系都会产生正面的影响。 另外教师要正确处理师生矛盾。老师和学生长期相处，难免会产生矛盾。教师必须做到结合学生的年龄，心理特征进行教育，要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了一个共同的目标，彼此之间不应该是矛盾对立体而应该是相互合作的关系。 建设有利于英语学习的校园文化和班级文化。学习是需要一个氛围的，英语的学习亦如此。学校应该经常开展英语方面的各种活动，提高学生学习英语的兴趣和热情。组织英语角并鼓励每一个同学大胆参与。老师平常和学生交流时尽量说英语，培