图画记事说课稿.docVIP

《图画记事》说课材料 珲春市第十小学校 周东林 各位领导、老师大家好，我是珲春十小的教师——周东林，我要讲的是小学成功训练四年级下册第四单元的《图画记事》一课。我的说课流程分为六部分：教学分析、教学目标、重难点突破、教学教法、整合点角度说过程和教学效果及感受，重点解读多媒体信息技术在本课中起到的重要作用。 一、教学分析 教材分析： 从教材本身分析： 《图画记事》是社会适应教育领域中的“学会合作”能力的培养内容。课的指导思想是着重培养学生自主完成任务的能力，同时增强团队合作精神。 学生分析: 本课的教学对象是小学四年级学生。他们有初步的看图说话能力，也有一定简笔画绘画能力。课的重点在于如何让学生融入到团队文化氛围之中，并独立完成分工的任务。二、教学目标 知识目标： 1、了解团队文化的内涵 2、了解团队分配任务的方式 能力目标 1、强化团队的合作精神，提高学生独立完成任务的能力 2、培养学生领导力、创造力的发展 情感目标 体会尊重别人，理解他人的思想，养成不随便把自己的想法强加给别人。 三、重难点突破 教学重点 1、感知体验团队文化的内涵，领会尊重他人，理解他人的意义。 2、体会团队合作的精神，增强团队活动中自我独立完成任务的能力。 教学难点 学会理解和尊重他人的思想和做法，养成不把自己的思想强加给别人。 确定教学重点的依据：学生独立完成任务是本课的任务，而体会和理解他人的思想和做法则是本课的中心，课堂的整体环节把握学生的团队文化活动中独立完成任务的过程。 确定教学难点依据：学生通过在独立完成任务的整个活动过程中的体验和感受，领悟到尊重他人的思想和做法，不把自己的思想强加给别人。 四、教法和学法 1、直观教学法 以绘画的的生活中直观易理解的看图说话的资料，先让学生对看图说话有一个直观的印象，再由此迁移到组编自画，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性，突破重点也就不难了。 2、对话教学法 小学地方课程课堂教学表现为一种“多向互动”的形态。 融体验与交流为一体，师生在互动中共同提高与发展。 3、情境创设法 创设符合教学内容的生活情境作为引入，激发学生的学习欲望和审美情趣，创设情境，使学生有身临其境之感。 4、讨论点拨法 以小组活动中出现的实际问题为论点，通过小组讨论交流加以理解和认知,教师适当点拨。 五、整合点角度说教学过程 学生课中的三次感知与体会，四大整合点： 融于情境感受生活 小组文化体会内涵 交流合作提升认知 尊重他人理解他人 （一）、创设情境，激发兴趣（融于情境感受生活） 用学生易懂的生活类多幅图片引生看图说话，让学生把自己融入到图画的故事中，大大激发了学生的学生兴趣。合理引入新课。 （二）、导入新课 （小组文化体会内涵） 1、引生分组 2、理解和领会活动顺序和要求 3、小组创编分工 4、合作交流 （三）、小组汇报，展示成果（交流合作提升认知） 根据小组建设的特色，分类展示小组活动成果。 （四）、相互评价，促进提高 （五）、讨论交流，提高认知 交流活动中的相互感受，选项填写工作纸。 （六）、拓展思维，感受生活（尊重他人理解他人） 以成功加油站的生活小故事，引导学生理解和尊重他人在生活中的思想和做法，养成不把自己的思想强加给别人。 六、教学效果及感受 1、生活类的小故事图片的的开展让学生真正走进了课堂教学的情境之中，便于学生的理解和感兴发展。 2、自画的生活图画引入提供了直观和审美的有效保障，并且巧借美术学科的整合直接展现教学材料，让课堂容量及效率大大提高。 我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师的指导。