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城乡结合部小学英语教学存在的问题及对策 [摘要] 城乡结合地区小学英语教育完全区别于城区小学及农村小学，笔者结合自身任教经历，分析了教学中的问题，并提出了几点相应的解决办法。 [关键词] 城乡结合部；小学英语；现状与策略 随着经济增长的加速，城市进程的加快，许多城市的中心区域不断地向周围扩散，城市的生产要素也随之不断地向周边移动，从而形成城市建成区与郊区接壤的城市边缘地带——城乡结合部。城乡结合部的小学与城市小学、农村小学不同，其学生主要来自本地居民和外地迁入流动人口家庭，学生生源情况相对复杂。由于生源的特殊性，周边环境的特殊性，再加上特有的家庭教育，这些特点给当地的教育尤其是英语教育带来了极大的挑战。笔者从自身任教城乡结合部小学英语教学中的碰到问题谈起，针对性提出了几点对策，望对改善城乡结合部这一特殊区域的小学英语教育有所裨益。 一、城乡结合部小学英语教学中存在的问题 1. 师资严重短缺，缺乏专业英语教师 自2001年秋实施《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》以来，英语教育在小学阶段的已经全面普及，专业英语教师需求缺口较大，城乡结合地区的小学更是如此。城乡结合地区学校的财政一般较为紧张、编制有限，引进合格英语专业教师条件有限，英语教学中都或多或少地存在教师短缺的现象，并存在有以下特点： 1、师资紧缺，教学任务重。主要表现为：首先是任教科目多，整体任务重；其次是任教年级交叉班级多内容杂”。城乡结合地区的许多家长不想让孩子在农村读书，但又不想或者负担不起高昂的择校费，于是大批的孩子涌入了城乡结合部的小学里，使得该区域的小学英语教师更加短缺，任务更加繁重。英语教师教学任务如此繁重，往往使得教师们疲惫不堪，没有时间，也没有精力提高自己的教学能力，从而影响到教学质量和教学方法的改进。再者由于财政、编制等原因，各个学校为减轻学校负担，他们的一般做法是从现有的教师中培养英语师资，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量，教学方法也延续其他课程的“简单讲授、重复练习法”，在实践中缺少观察研究的视角，钻研能力低，而任教几年的专业老师出现职业懈怠现象，使得原有的专业知识淡忘，教师应付教学任务的现象比较普遍。 2. 教学设施的配置及利用不足、搁置严重，教学模式单一 英语教育特别是小学生的英语教育，更应该通过视听结合，生动形象地展示教学内容，多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高教师们的教学效率。整体来讲，各个小学也都配置了多媒体教室、语音室等教学辅助设备。但就笔者的任教经历来看，多数教师受到思想认识以及对新知识的接受能力等方面的限制，未能完全掌握（部分教师根本未掌握）这些教学辅助设备的使用方法，从而导致了这些教学设备的闲置，起不到应有的利用价值。 语言的学习最忌讳教学方法单一、方法不灵活，而这正是城乡结合地区英语课堂上存在的主要问题。多数小学英语教师在英语课堂上照搬语文、数学等科目的比较单一的教学模式，通常先是听录音，然后教师领读，学生一遍又一遍地跟读，本来学生在英语课堂上就不够活跃，再加上这种单一陈旧的教学模式的刺激，孩子们往往很快就丧失了学习英语的兴趣，从而进一步加大了与城市小学学生的英语水平的差距。 笔者认为小学英语教学应该以“说、唱、玩”为主，教师应利用课本上的诗歌、歌曲、小故事等，充分调动孩子们的积极性与主动性，让孩子们把英语句子说出来，英语歌曲唱起来，英语小故事演起来，这些教育方式正是需要多媒体教室、语音室等教学设备的辅助，但事实上，这些辅助教学的材料往往被教师们忽略了。 3. 学校、家长、学生对英语学习漠视现象比较普遍 学校轻视表现在小学英语教学课时偏少，上课不是完全按照课程表。笔者任教过的小学依然认为数学、语文为主干课程，把英语看作副科，甚至可有可无，这种观念上的落后导致学校及任课老师对英语课程不是很重视，有的小学每周每班安排两个学时，这么少的教学课时根本不能实现小学英语教学的目的；个别小学课程表上明明安排的是英语课，结果上的是别的课程。 家长对孩子的英语学习忽视也是小学英语教学过程中的一个重要问题。城乡结合部的小学生源主要来自城市周边的乡村以及一些相对富裕的农村家庭，家长们处于一种比上不足比下有余的自我满足状态中。他们认为，城乡结合部的小学英语教育虽然赶不上城市的教育水平，但远远超过了农村小学英语的教育水平。也有个别家长认为学习英语的目的也就是为了考大学,如果考不上大学,英语一点用处也没有,学了也是白学。所以英语学习在很多家长的心目中也就是赶赶时髦，随便应付一下就行了。 小学英语教学过程中的另外一个主要问题是学生对自己的英语学习漠视。由于教师课堂创造能力不足，授课时往往采用单一的传统教学法,过分注重知识传授,忽略了素质教育,