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2016年鸠江区小学数学教师教学设计比赛稿参赛教师 ( 江北 )片 ( 螺百中心小学 ) 校 姓名：吴青青课 题 新人教版小学二年级数学下册第9单元数学广角－－推理例2。参考资料鼎尖教案 延边教育出版社教学目标知识与技能亲历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的感悟与经验。培养学生初步的观察，分析及推理能力。初步培养学生有序又全面地思考问题的意识。培养学生合作探究的能力。过程与方法亲历简单的推理过程并获得感悟，能用分析推理的方法解决简单的问题。情感态度价值观1.生命在于运动,培养学生热爱运动的思想感情。2.感受数学思想在日常生活中的用途，激发学习学生学习数学的信心。教学重点亲历简单推理的过程，能用分析推理的方法解决一些简单的问题。教学难点学生能够做到有序全面地思考问题，有理有据清晰地表达。教学准备教师：多媒体PPT，长方形小卡片，三把座椅，甲乙丙头环,一个铅笔，一个橡皮，一个卷笔刀和不透明小布袋。学生：16格4×4方格纸（自己绘制）或用中国象棋纸，1 2 3 4数字卡片（每个数字各四张）和A B字母卡片或用16个背面贴有数字和A B字母的象棋。教 学 过 程 学生活动个性思考一．情境导入师：小朋友们，你们喜欢上体育课吗？生：喜欢师：你们喜欢在体育课上做什么运动呢？生：跑步，踢球，跳绳......师：那老师也很喜欢上体育课，你们知道老师最喜欢什么运动吗?生可能回答：羽毛球，乒乓球，跳绳等。师：我们继续猜下去是不是很多而且猜不完啊，那我给你们提示一下。师：我可能喜欢打羽毛球，也可能喜欢跳绳。我喜欢的是跳绳和打羽毛球其中的一项。师:你们能一下就猜对我喜欢什么吗？师：怎么还有两种不同的意见呢？那我给大家一个提示，大家能不能意见统一呢？师说：我不喜欢跳绳，现在谁能猜出老师上体育课喜欢什么运动？生（异口同声）：打羽毛球。师问：为什么呢？生：你说喜欢的运动是跳绳和打羽毛球其中之一，后面又接着说你不喜欢跳绳，那么你喜欢的肯定是打羽毛球了。体育锻炼对我们小朋友的身体非常重要。师多媒体出示“生命在于运动”的相关图片，升华到情感目标。师：我们可以对提示进行分析，通过简单推理知道了老师喜欢做什么运动，今天我们继续学习这方面的知识。（板书课题：推理）二．师生互动，探求新知。1．教师多媒体出示例2表格，要求学生拿出提前准备好的方格纸（或象棋纸）和数字卡片字母卡片（或背面贴有数字和字母的象棋），像屏幕上表格一样摆出来。等学生摆好之后。师问：从这个表格中你发现了哪些数学信息？生自由猜测，自由回答。师：你能猜出A代表什么数,B代表什么数？生：不能。师：为什么？生：因为没有提示或条件。师：那我现在给大家说出条件。小卡片出示条件1（张贴于黑板上）：在方格中，每行每列都有1---4这四个数。师：现在你能猜出A是几吗？（同桌讨论）生1：A可能是2 4、师：为什么？ 生叙述依据：因为第一行出现了1 3生2：A可能是1 3 4师：为什么？ 生叙述依据：第二列出现了2.师：那我们能得出什么结论啊？要求生集体回答，师出示结论1和依据（张贴于黑板）并总结。师：能得出准确的数字吗？生：不能。师：那我再给你们一个条件。师出示条件2（张贴于黑板）：每个数在每行，每列都出现一次。师：现在我们可以猜出A是几了吗？ （同桌讨论） 生：A可能是2或者4。师问：为什么？ 生：因为根据第一列已经出现的数字分析，A是2或者4，因为每行每列的每个数字只能出现一次。师：那到底是2还是4呢？我们能不能准确的猜出来？生：能，是4。 师问：为什么？ 生：因为第二行已经出现2了，所以A不可能是2，A只能是4。师：说的很好，谁能把刚才的这个推理分析过程写下来然后完整详细地说一遍？（四人一组讨论，每组派出代表回答） 生：因为A所在行里已有数字2，所在列里已有数字3和1 。师出示结论2和依据（张贴于黑板）并总结。要求学生动手在自己桌子上把A换成卡片4或者象棋4。师：那么现在大家能否猜出字母B是几吗？（同桌讨论），最后请生汇报结果，并叙述出推理的依据。师适当时加以引导和纠正。生：A是4，B所在的列和行出现了 2 3 4，所以B只能是1.师张贴结论和依据。师：请大家动手把字母B换成卡片1或者象棋1。小操作师：那么现在这个方格表中还有几个空白，大家动手做一做，把剩下的数字都添加上去。师巡查并让学生说出你师如何判断表格所有数字位置是否正确的依据。生：在方格中，每行每列都有1---4这四个数。每个数在每行，每列都出现一次。师总结：只要同时满足条件1和条件2就可以了。三．做一做请生独立完成书中P110面做一做，并用事前准备好的方格纸或象棋纸摆完所有空格。师巡视并给予适当的帮助。四．游戏“找座位”生读通P110想一想题目