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美国高师教育的转型及启示 [ 作者：郑勇军?|?转贴自：教育学院?|?点击数：29?|?更新时间：2007-4-20?|?文章录入：yaoyuliang ] 摘　要：美国高师教育体系在二十世纪五六十年代开始由独立型、定向型、封闭型向依存型、非定向型、开放型转变，为适应这一转型，美国师范教育的教师培养模式和课程设置模式也进行了相应的改革，形成了三种主流教师培养模式和四种课程模式。我国目前正处于高师教育转型的初期，美国师范教育转型所取得的成功给我国目前师范教育的转型一定的启示。关键词： 师范教育体制　　　培养模式　　　 课程模式　　　启示Abstract: The high education system of normal school in U.S.A. began from independent type , directional type , sealing type to the depending on type, not transformed into type, style of opening definitely in fifty or sixty times of the 20th century; In order to adapt to this transition, the teacher of U.S.A.′s teacher education trains the mode and course mode to carry on the corresponding reform, after forming three kinds of major teachers train the mode and four kinds of course modes. Our country in that high teacher education make the transition initial stage at present, U.S.A. success that teacher education′s making the transition make give of our country sure enlightenment of transition of teacher education. Keywords: Education system of normal school　 Train the mode　 Course mode　Enlightenment 　　引言　　美国是发达的资本主义国家，是当今世界唯一的超级大国，其科学技术发达，在生命科学、计算机科学、空间科学、材料科学等方面均处于世界领先地位。然而发达的经济与先进的科技，有赖于教育事业的发展，尤其是高等师范教育的发展。正是教育的发展为美国培养和输送了大批的人才，这就需要负有责任和训练有素的教师，在美国一百多年的高等师范教育发展史中，师范教育经历了无数的尝试和改革以适应经济、科技和政治发展的需要。 　　美国的高等师范教育始于1892年。1892年，美国原纽约教师培训学院改名为师范学院，标志着美国高等师范教育的开始。到20世纪初，一些中等师范学校先后升格为师范学院或教育学院，有些师范学院并入大学成为所属机构，或改名为综合性大学。至20世纪40年代，美国的高等师范教育体系已基本形成。二战后，第三次科技革命促进了社会生产力水平向更高层次的发展，政治经济制度也发生了变化，科技提出了新的挑战；特别是基础教育普及程度的提高和高等教育向多样化、多层次的发展，师范教育发展的重心从数量扩展向质量提高转移，师范教育体系越来越显示出其不利的一面，在一定程度上，独立性、封闭性以及定向性相联系，限制了教师质量的提高。对此，美国开始探索师范教育体系的新模式，将师范教育的独立性逐步弱化，而将师范教育的功能部分转移到原有师范教育体系之外，于是独立型、定向型、封闭型的师范教育体系被打破，师范教育体系开始向依存型、非定向型和开放型转变。由于师范教育体系开始转变，当然原来师范教育的培养模式已不能适应这种需要，就出现了几种新的培养模式；在不同的培养模式下，虽然其课程设置各不同，但是却有一套相同的课程模式。 ??? 一、师范教育体制的转型 　　1．独立型转向依存型 　　所谓独立型，是指师资由特设的师范教育机构培养，其它综合性大学不能培养教师，高等师范院校基本上是独立设置，只是负责培养教师，不与其它的综合性大学联系和交流。在这期间，高等师范教育的修业年限一般是专科三年，本科四年，毕业后直接从事教育工作。　　二战以后，科学技术迅速发展，新型学科不断涌现，对教师的需求也越来越高，过去那种以培养师资为唯一目的的独立型的高等师范学校已经不能