教研成果（艳）.doc

教研成果研究的效果 通过一年来课题组全体师生的共同努力，课题研究取得了明显成效。 1、全班学生有学习数学的兴趣，有学好数学的信心以及良好的学习习惯。对课堂学习的参与度较高，乐于发言，基本上都能用有条理且规范的数学语言表达自己的数学知识和思想。 2、有良好的倾听习惯；优等生能主动帮助学习能力相对弱一点的学生。 3、全班学生都能做到每天按时完成作业，保证作业的质量，正确率逐步上升，有更正错题的习惯。 4、期末测评合格率达100%，优秀率和良好率力争20%。40%。 学生方面 通过各种形式的辅导，转化了多数后进生的学习成绩，激发了学生的学习兴趣。 培养良好习惯的方法。 （1）做题时认真读题，仔细审题。不管是见过还是没见过的题目，都要从头到尾认真读题，分析，弄清题意后再作答。（2）在日常教学中注意培养学生认真计算的习惯。要求学生做到每步计算都能严格按照计算步骤与格式规范来做。 （3）解题后及时检查，养成自觉检验的习惯。检查自己做题时数字、符号是否抄错，方法是否正确，解题过程是否完整。 3. 家长的沟通方面，我们通过家长会，单独谈话，了解家庭情况，针对性的对孩子做了辅导计划，家校联合，共同辅导的方式转化了百分之八十的学生，取得了较好的成绩。 4.指导学生会自己分析错误。学生错题经常反复出现，学生往往归咎于“粗心”。如让学生回忆、检查解题过程，具体分析是哪方面的原因：概念不清、计算错误、审题不细、知识储备欠缺等。还可以鼓励学生准备错题本，收集作业中的错题，从中发现自己在哪方面的问题较多。从中反复练习，减少错误。错的内容，通过反复练习，巩、 教师在教学过程中，要准确地把握教材，充分考虑学生的年龄特征，5.在培优方面，我们多拓展提高，让优秀生讲解自己的解题方法，不仅培养了小老师的能力，也使课堂活跃起来。从学生的学情出发，将教学的内容合理地设计成学生感兴趣的“情境”，练习设计成分层次的练习，缩小了两极分化的现象。 教师方面 1.强化了课堂教学，面向全体学生。教学设计中的问题兼顾到两极分化的学生，对后进生多提问，多鼓励，使其多参与学习活动，培养他们的学习兴趣与自信心，激发学习的内动力，对优秀生同步提高，开拓思维。 2. 充分利用错误资源，从错例出发找准研究的切入点，初步形成比较科学的解决策略。以此为依据改进课堂教学，教学效果明显改善。 3、在培养学生纠错的习惯中，探讨做题的策略多样化，发展学生的思维能力。 4、教学过程中能客观理智的对待学生的错误。通过研究过程，认识到了学生出现错误是难免的，并且错误的原因并非都在学生身上，还应从教师自己的教学中反思、寻找原因。学生出现错题后及时的帮助学生总结，分析错例出现的原因。 5、加强了同事之间的合作，营造出一个互相帮助的教科研氛围。 通过课题研究，各成员教师在平时的相互交流中，引发了自我及相互之间的思想碰撞，不仅让教师对“纠错教学”有了更深的认识，而且学会了用集体的智慧研究和解决教育教学中的问题。 6、积累了丰富的教学经验，教育教学能力显著提高。在总结分析的基础上撰写了多篇论文，课题组成员每人撰写了教学设计和反思等多篇，并积极进行教学实践，收到了良好的效果。 总之，取得了一些成绩，但是我们会再接再厉，但也存在着不足 防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作需要我们去做，需要我们奉献一颗爱心。加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助学生培养良好的学习习惯等。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，经过学生、家长和学校的三方能采取行之有效的措施，这种两极分化一定能缩小很大的差距，提高潜能生的成绩。