英语生本课堂教学与信息技术结合案例.docx

英语生本教育教学与信息技术整合实践操作 随着时代进步，科学技术日益更新，科技产品日新月异，现代技术逐渐融入英语课堂教学之中。现代信息技术在英语教学中的应用主要是把英文的信息资源与载体结合起来，目的是激发学生学习英文的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生在日常的学习中不断提高英文水平。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本课堂是“依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂”。谈到信息技术在教育教学中的运用，大家并不陌生，因为老师们很早就重视多媒体的运用了，甚至达到不用多媒体就上不好课的程度。为了制作一个好课件，废寝忘食也是常有的事，可效果不理想却是常有的事。究其原因，我认为是“师本课堂”造成的。课堂应该是学生的课堂，教学不应该只有老师教，学生学一种模式，更应该是以学生为主的学和以老师为辅的教，先学后教更能激发学生探索的欲望。生本教育教学作为全新的理念，才在我们山区推行不久，生本课堂模式完全颠覆了传统教学。英语学科，因为其特殊性，可供参考和模仿的英语教学实例并不多，我只能接受生本理念，借鉴语数生本课堂改革。刚开始，没有老师的先教，学生就没了底，生词不会读，对话不敢读，好在我没有放弃对生本课堂的追求，一点一点培养学生自学、展示、分享，逐步引入信息技术手段，学生的主动性一步步得到了体现，学习能力大大提高，我作为教师，教的功能真正在弱化，工作内容没变，工作形式却和过去大大不同。在英语生本课堂和信息技术整合方面，本人通过实践摸索，有了些许经验和想法，下面我就PEP小学英语六年级教材下册第三单元阅读教学为例，说明信息技术如何在英语课堂中，促进生本教学应用。一、教材内容六下第三单元的单元标题是Where did you go?中心话题是谈论和描述人物在过去，尤其是假期所做的事情。本单元A部分以John劳动节假期活动为主线。Lets learn词汇教学通过John五月一日和五月十二日的博客分享，呈现相关词汇过去式，引出John脚受伤，上不了学，导出Lets try ,John接Amy电话,说明原因，再到Lets talk Amy来家里探望John，通过照片分享运用核心句型Where did you go...?What did you do? B部分通过听力，对话和词汇学习，呈现吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，互相询问假期生活的情景，学习新词汇，巩固一般过去时的核心句型。本节课是本单元最难的阅读写作课，读吴一凡的日记，完成相关图片排序、概括这一天吴家发生的好、坏事；写发生在自己身上的好事、坏事及相应对策。二、教学背景上个单元谈论上周末的活动，学生已经接触了一般过去时。在上周周末，布置了选做作业，有条件有能力的学生把自己以前假期生活的照片制作成幻灯片，配上英文说明；完成一起作业网作业；朗读课文，或者介绍周末及假期生活，用手机录音，上传到班级QQ群；直接带生活场面照片，准备介绍。另外，以合作学习小组为单位，准备好课前英语展示。课前英语展示已经是学生最喜欢的课堂环节，由学生自己主持，全员参与。教学环节1.课前展示。由一名学生主持人在课前提醒轮到展示的小组做好准备。制作了幻灯片的同学自己做好拷贝，打开界面等准备。上课铃响，主持人徐靖雯用英文主持大家安静，宣布两个展示小组在教室一前一后展示。安排两个小组展示时间有些紧，但有了竞争，质量更高。本次展示，一个小组整合了A部分内容，采取了自编课本剧的角色表演形式。另一个小组则是再现生活化场景，从相约去公园，路上边走边询问交流上周末活动，到公园所见，再到饿了去餐馆点餐等，可谓是整合了三到六年级所学。两组都表演很精彩。然后学生评价质疑，我点评。主持人通过询问What did Xie Jiayi do over her holiday? Watch the PPT and listen to her.把大家的注意力集中到谢嘉仪及大屏幕上。谢嘉仪用幻灯片展示并介绍了了她的假期生活，然后大家纠正了她明显的错误表达，如应该是I get there by train. 而不是get to there，并给了一些制作建议，谢嘉仪更正错误，课后根据建议改进存档。对于发现错误，给出良好建议的学生，我也一一肯定。趣味导入。Read and write 第一部分通过三幅图呈现了吴一凡帽子被风吹走，一只不知名的小狗帮忙把帽子衔回来的情景，和寥寥数语：Whats your name? How about “Max”? 及父母和小狗打招呼：Hello，Max！要求学生完成读前活动，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展。上一届本课教学，我是用图引导学生去叙述，学生很为难，不会用英语表达，几乎都是我说的，学生只不过人云亦云：Wu Yifan lost his cap.Max helped him find