英语类科教学评量报告.ppt

英語類科教學評量報告 劉家駿 / 李明峰 / 賴芃伶 / 金斐雯 / 王玉婷 / 夏語梅 / 林裕民 測驗的目的： 獲得教學結果的回饋。 作為教育改進的依據。 適切性(relevance)：要慎選題型，才能達到效度。 平衡性：列出雙向細目表，平均分配試題比率。 有效性：需考慮到時間的經濟性。 客觀性：命題時敘述要明晰，答案要明確。 特殊性：解答試題必須具備該領域的特殊知識，否則僅能憑猜測作答。 適當的難度：試題之難度要適中。 良好的鑑別度：試題要具有區別高低學習成就者的能力。 信度：一份試題的測驗結果必須具有一致性。 效度：所編制的試題要能真正測得所預測量之特質或學習結果。 Ex.Please read the chart and complete the questions: 公平性：測驗的編制與實施，要讓受試者有相等的機會，來表現學習成就。 非「速度性」：試題數量要配合作答的時間。 具代表性、難易適中 不同學習層次不同類型 不超出範圍，靈活運用 內容簡明扼要，避免提供線索 每題能測出一重要學習成果 題幹、選項句法簡單，避免雙重否定句型 每題有一正確(或最佳)答案並隨機分配 題目間避免提供答案線索 以學科為單位 英文科測驗題的題型 一份「英文科」理想的試題應符合的條件 英文科測驗題的題型 克漏字填充 (a cloze test) 選擇題 (multiple choice) 句子改錯 (correction) 句子重組與合併 (sentence reconstruction combination) 閱讀測驗 (reading comprehension test) 翻譯 (translation) 作文 (paragraph composition) 申論題 (essay) 一份「英文科」理想的試題應符合的條件 聽 (Listening) 說 (Speaking) 讀 (Reading) 寫 (Writing) 聽 (Listening) 試題應測驗學生的聽力之學習結果。 試題的內容編排應符合學生的聽力程度。 試題的測驗方式應以聽寫的方式進行。 測驗的實施方式以音響撥放來進行為佳。 試題的撥放速度應符合學生程度且依情況及需要做適當的重複。 試題的撥放應清楚可辨，發音應標準精確。 試題的撥放應音量適中，以每位學生都可以聽見但不會覺得很大聲為理想範圍。 計分以學生在聽到資訊後的紙筆作答結果為主要的評分方式和評分依據。 計分著重學生所聽到的資訊之理解程度。 測驗的結果要能鑑別學生的聽力能力。 試題應測驗學生的口語學習結果。 試題的內容編排應符合學生口語能力的程度。 試題的測驗方式應以一對一的方式進行。 測驗的實施方式可採取口頭問答或口頭敘述兩種方式進行。 計分以學生的口頭作答結果為主要的評分方式和評分依據。 計分可以錄音後評分或現場評分的方式，後者為佳。 計分著重學生之口說能力，以發音的準確度、整體的流暢度、表達的內容及文法為主要的評分標準。 測驗的結果要能鑑別學生的口語能力。 讀 (Reading) 試題應測驗學生的閱讀學習結果。 試題的內容編排應符合學生閱讀能力的程度。 試題的測驗方式採紙筆方式進行。 試題的測驗類型為客觀測驗題為主。 學生閱讀的文章篇幅長度避免過長或過短。 學生閱讀的文章的用字避免過於艱澀難懂。 學生閱讀的文章的文法架構避免過於複雜。 計分以學生在閱讀文章後的紙筆作答結果為主要的評分方式和評分依據。 計分著重學生的字彙能力和理解能力為主要的評分標準。 測驗的結果要能鑑別學生的閱讀能力。 寫 (Writing) 試題應測驗學生的寫之學習結果。 試題的內容編排應符合學生寫作能力的程度。 試題的測驗方式採紙筆方式進行。 試題的測驗類型為非客觀測驗題。 試題的題型以較長篇幅的作文，或是較短篇幅的短文寫作兩者為主。 計分以學生的寫作結果為主要的評分方式和評分依據。 計分著重學生的寫作能力，以字體工整、用字的準確度、文章的流暢度、邏輯性、表達的內容及文法為主要的評分標準。 測驗的結果要能鑑別學生的寫作能力。 試題(選擇題)難度、鑑別度分析 成績人數分配表 優點 通過全民英檢初級→增加30%聽力訓練及20%翻譯練習；國中基本學力測驗以選擇題型為主→50%為選擇題。 聽力測驗題目生活化。 題幹中特別標明反面字。 題幹簡潔清晰。 題型可多做變化，例如在選擇題中加入閱讀測驗訓練文章閱讀，翻譯只有中翻英，可以加入英翻中。 根據雙向細目表，題目分配不均，部分學習目標未被測出。 翻譯題配分太少，一題兩分很容易讓學生放棄作答。學習永遠不嫌太遲。It is never too late to learn. 部分題目選項誘答力低，例如以下四選項應為活動的名詞。18. They went on a ____ at the