有关学习一般理论.pptxVIP

有关学习的一般理论;一、什么是学习？;;二、行为学习理论有哪些？;2、斯金纳：操作性条件作用;3、行为学习的原理;;;;3.8、普雷马克原理;3.9、课堂中强化的作用;3.10、内部强化物和外部强化物;3.11、实用的强化物;;;;;3.12、惩罚物;;;3.13、结果的及时性;3.14、塑造;3.15、消退;消退爆发案例一;消退爆发案例二;3.16、强化程序;;;;;;3.17、维持;;3.18、先行事件;;;;四、社会学习理论如何帮助我们理解人类的学习？;4.1、观察学习;;;4.2、替代性学习;班杜拉经典实验;4.3、自主学习;;4.3.2、梅肯鲍姆的自主学习模式;梅肯鲍姆自我指导五步骤;;4.4、自我强化;;4.5、行为学习理论的优势和局限;五、学习的信息加工理论和认知理论;5.1、什么是信息加工模型;5.1.1、感觉登记;5.1.1.1、知觉;5.1.1.2、注意;5.1.1.3、引起注意;5.1.2、短时记忆或工作记忆;5.1.2.1、信息进入短时记忆的两种方法;5.1.2.2、复述;复述在课堂教学中的应用;5.1.2.3、工作记忆的容量;;5.1.2.4、工作记忆中的个体差异;5.1.3、长时记忆;5.1.3.1、情景记忆;5.1.3.2、语义记忆 （或称陈述性记忆）;5.1.3.3、程序记忆;5.1.4、促进长时记忆的因素;5.1.5其他信息加工模型;;六、脑研究告诉我们什么？;6.1、对教育的启示;;6.2.脑研究在课堂教学中的应用;6.2.1并非所有学习都同样容易进行;6.2.2认知结果会受到大脑发展的限制;6.2.3一些脑区对于认知结果尤为重要，并对某些与学习和认知有关的神经活动提供支持;;七、记忆或遗忘的原因是什么？;7.1遗忘和记忆;7.1.2倒摄抑制;7.1.3减少 倒摄抑制;;7.1.4前摄抑制;7.1.5抗干扰的个体差异;7.2促进;7.3首因效应和近因效应;7.4自动化;;7.5练习;;7.6亲历;7.7生成;八、如何教授记忆策略;8.1言语学习;关键词记忆术;;九、怎样使信息有意义？;9.1机械学习和意义学习;;9.14惰性知识;9.2图式理论;;;十、元认知技能如何帮助学生学习？;;10.1自我提问策略;十一、何种策略有助于学习？;11.4练习性测验;11.5记笔记;11.6画线;11.7概述;11.8以写促学;11.9列提纲和画概念图;11.10 PQ4R法;教授PQ4R法;12、认知教学策略如何帮助学生学习;12.1.1先行组织者;12.1.2类比;12.1.3精细加工;12.2组织信息;12.2.1运用提问技法;12.2.2运用概念模型;13、结尾：有意识的教师运用所了解的认知理论来改善教学??学习;