语文-1-2《获得教养途径》教案(3)(沪教版第三册).docVIP

获得教养的途径 一、教学目标 1、? 知识：积累 “藉”、“戕”、“暇”等词 2、? 能力：培养概括能力；培养对句子的理解能力 3、? 情感思想：领悟读书对于人生的深刻意义 二、重点难点 重点：对文意的概括；对句子的理解 难点：对句子的理解 三、教学设想 1、? 本文是一篇议论文，从三维目标看，语文知识甚少，重点放在思想层面上，容易上成政治课，因此教授该文重点还是应该放在对阅读能力的培养，尤其是概括能力和对句子的理解能力。 2、? 本文思路复杂，放手让学生把握难度太大，因此教学时，教师可先分好段，然后让学生概括，从而理清文章的结构思路。 3、? 本文有一些句子有思辨性，说理又形象含蓄，因此第二课时重点放在句子含义的理解上。 四、教学过程 第一课时 教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图 一、导入新课 思考1：你最喜欢读的一本文学书是什么？谈谈你从书中领悟到了什么。 述：研读世界文学，到底有何意义，今天我们来看看诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的认识是怎样的。 设计意图在于，通过让学生谈自己对读文学书的意义认识，自然过渡到去探究大师们的认识，以引起学生的读本文的兴趣。 二、概括文意 1、读第1节，用一句话概括文意。 参考：真正的教养，是精神和心灵的的完善追求。 设计意图在于，通过训练学生的概括能力，整体把握文章的结构思路。 ????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、读第2节，用一句话概括文意。 积累生词 ? 参考：获得教养的重要途径就是研读世界文学。 暇xiá：没有事的时候；空闲。 慰藉jiè：安慰。 戕qiāng：杀害 恢huī弘：宽广，广大。 跋涉：跋，在山上行走。涉，徒步过水。爬山过水，形容旅途艰苦。 望洋兴叹：比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。 象牙海岸：欢乐的天地。 3、读3—7节，用一句话概括文意。 ①该部分有一个论点，它是什么？ ②第4、5、6、7节与第3节是什么关系？ 参考： ①???? 从文学书中获得教养，要有个性或人格。 ②???? 第4节从反面论证论点，第5、6节从正面论证论点。第7节小结并进一步论述“要有个性或人格” 该部分较长，要把握其思路有一定难度，可让学生先找出该部分的论点，再看看几段之间的相互关系。这样可降低难度，收到较好效果。 三、理清结构思路 思考：本文结构思路上有何特点？ 参考： 1、何为教养——教养是心灵的完善追求。 2、如何获得教养——获得教养要研读世界文学。 3、如何从文学中获得教养——从文学中获得教养要有个性或人格。 小结：整体上采用层进式结构。 这样设计，目的在于从整体上把握文章结构思路，懂得什么是层进式结构，同时为学写议论文打基础。 第二课时 教学步骤 学生活动 教师活动 设计意图 一、解读第一部分（第一节） 1、理解：“真正的修养……永恒之中” 参考：这里强调，真正的修养的“无限性”不是静止的。 设计意图在于培养学生理解能力。懂得真正的修养的特征。 2、理解：“它的目的不在于……迎接未来” 参考：这里强调，真正的修养的“精神性”，不是物质的。 二、解读第二部分（第二节） 1、思考：在作者看来，读世界文学为什么能获得修养？ 参考：①有鲜活的意识和理解；（使思想新——感到满足幸福） ②使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动；（使思想广——与整个人类相通） ③帮助我们将人生变得越来越充实、高尚、有意义。（使思想美——集中心智，不虚假） 设计意图在于让学生深刻理解，读文学的意义。 三、解读第三部分（3—7节） 1、理解“个性、人格” 参考：这里的“个性、人格”可以指文中的“爱”“敬重”，“花力气、下功夫”（第4节），“精细、深入和举一反三的阅读”（第7节） 设计意图在于，培养学生对文意的理解能力，从而领悟读书对于人生的重大意义。 2、理解“自己的价值” 参考：这里的“自己的价值”，也就是上文中的“个性、人格” 3、理解“真正的价值” 参考：这里的“真正的价值”指“发现这个世界何等广大恢宏，……令人幸福神往” 4、思考：“美丽幼儿园——大公园——城市国家——州——全世界——天上乐园——地上象牙海岸”这个形象的比喻在说明读书有怎样的效果？ 参考： 心胸越来越宽广；心灵越来越美丽。 设计意图在于，培养理解能力，懂得形象的比喻说理具有的效果。 5、第7节小结读书要有个性人格，这样读的效果是“同一…同一…同一…同样…统一”， 根据提供的资料，如何理解这段话？ 出示：资料（见附资料）。 参考答案：心胸越来越宽广；整个社会越来越和谐；人与人之间充满了大爱。而不是象德国统治者一样的狭隘的民族主义。 ? 四、课堂训练 每个同学用一句较经练的话概括读书的意义。 例： 1、? 读书能使你的心灵有一片纯净