《但愿人长久》教学设计 范宝香.doc

《但愿人长久》教学设计 南白村中心校 范宝香 教学：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。2、学会本课生字，其中的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的句子。4、让学生接受经典诗词的教育 5、体会作者对弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学准备： 多媒体课件，生字卡片教学时间：两课时第一课时教学目标：1、掌握本课的生字词，理解相配的词语。2、初读课文，了解大意。3、了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。教学过程：一朗读导入，简介生平。1 、播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。2 、简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：但愿人长久)二初读课文1 、自读课文，出示要求自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。求读顺句子，读通全文。2 、师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛1、 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比 2、 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 、比赛正式开始，师和评委打分4 、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 作业背诵水调歌头，并描红。 第二课时教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一 复习1、 指名背诵水调歌头2、 学生齐背水调歌头二 细读课文1 、观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨2 、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2) 出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵水调歌头(4) 再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 总结课文1 、说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业1、 背诵第4~6自然段 抄写书后词语三遍 板书：2、 但愿人长久 心绪不宁---- 埋怨----- 宽慰 教学反思 一直都很欣赏苏轼喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大向我走来。昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己就在中大声反复将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。