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基于省级机电实训基地“三平台”梯式 高技能人才培养模式的研究可行性报告 一、项目开发背景及意义 （一）背景分析 1． 从企业和市场上了解到，目前，机械类加工企业中设备猛增，企业现代化制造技术应用迅速，比如数控计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）00多家，从业人员3万余人，但是真正能使其发挥潜能的机电一体化高级技术人员还非常有限。我校要充分利用这一契机，发挥省级实训基地的教育职能，加大对机电一体化专业教学改革的力度，迅速扩大在机电一体化人才培养市场的份额。 2. 我校省级机电实训基地积极发挥为本县经济发展服务的作用。 我校是县内唯一的一所职业技术学校，2009年，我校被评为国家级重点职校，2009我校的机械加工技术专业被评为省级示范专业，以数控技术专业为基础的实训基地被评为“中央财政支持的职业教育专业性实训基地”，机电实训基地被评为省级实训基地。目前，我校的省级示范专业、实训基地的设备价值达1000多万，设备运行、维护正常。2007年被评为“浙江省优秀农村预备劳动力培训基地”。但是由于资金的原因，实训基地的设施和设备仍不能满足高技能人才培养的要求，需要进一步添置和完善。 3．我校有一支技术精湛的高素质“双师型”机电专业教师队伍。 我校机电专业专任教师23名，其中45周岁以下的中青年教师占91%，20年以上教龄的占36%，10—20年以上教龄占47%，1—10年教龄的占27%，是一个年富力强的教师群体。本专业教师不仅专业水平高，而且上进心强，可塑性大。学历均为本科以上，在读研究生四名；技术等级均在高级工以上，其中有技师资格证的占40%，并且均已取得“双师型”教师资格。但是有些教师的教学理念比较传统，采取的教学手段还比较落后，没有建立起科学的高技能人才培养体系，相互间的交流和协作关系还要进一步加强。 1．依托基地的“三平台”（仿真模拟数字化体验中心——生产性实训车间——校企合作项目研究中心），进行培养，可以说是目前实现高技能人才培养目标最实在、最快捷的方法。技能的形成不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，是从不会到会、从生手到熟手、从初级能力到高级能力的过程，是从知识经验的获得，到学会解决问题，再到会变革创新的梯级提升的过程。建构实训基地为依托的“三平台”梯人才培养模式，科学高效，具有很强的可操作性，它的建立能为高技能人才所需的各项能力的形成奠定坚实的基础。 2．人才培养模式，通过改善办学的条件，提高教育的质量，一定能中等职业学校实训基地的内涵，彰显职业教育的特色。 在高技能人才培养的模式方面的研究，德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本、新加坡等发达国家具有明显的特色。如德国的“双元制”，就是一面在企业接受培训，完成怎么做的问题，一面在职业学校接受理论学习，完成“为什么这么做”的问题；如韩国的“2+1”制，两年在学校接受理论方面的教育，一年在企业现场实习培训；如澳大利亚则将教室、实验室甚至车间合为一体，形成理论和实践操作能力教学融为一体的教学环境；如新加坡南洋理工学院的“教学工厂”模式通过对实际工作环境的模拟、模仿、融合，让教师和学生在实际工作环境中学习、完成项目，教学工厂的研发项目完全来自企业一线的高端研发需求，使学生能与企业的实际工作无缝对接。 国内各院校在本国国情的基础上，借鉴西方发达的国家的办学经验，积极探索新的人才培养途径，如采用企业冠名培养、校企互为基地、工学结合、订单式培养、以技能比武竞赛引领等形式。 上述的研究无疑给本课题带来了宝贵的经验和可供借鉴的方法。但是他们的研究对象无一例外地都是在校的高职学生。这与本课题的研究对象——农村劳动力在很多方面存在着不同。农村劳动力主要是指已经进入社会的从业人员或再就业人员，他们在从业过程中已经掌握了专业技能，但是由于他们的理论水平普遍不高，机械运行和操作的原理，所以达到高技能人才的知识技能结构要求。通过什么样的培养模式把农村劳动力纳入高技能人才培养的“快车道”，在国内外还没有专门研究。本课题旨在通过实训基地的“三平台”建立起与现代产业和行业进步相适应的人才培养体系，确立“知识、能力、素质发展”的战略思想，注重专业理论的学习、技能水平的提升和创新能力的培养，走梯的，经济社会转型时期对高技能人才素质能力的要求。 研究开发的内容（一）设计高技能人才技能训练的 “三平台”建设方案：建设配备现代先进信息技术（如仿真模拟技术、现场型教学软件）数字化体验中心；建设实训与生产合一的实训车间；建设与企业合作项目的研发中心。通过仿真模拟技术软件的生动演绎，；通过生产性实训的实践操作，获得专业所需的各项技能通过与企业合作项目或技术攻关，获得变革创新的能力。通过三平台使学员的专业和能力实现梯（初级能力——中级能力——高级能力）提升。 （二）建立高技能人才培养的目标和考评体系。联