六上课时及疑难问题课整理.docVIP

六上各节新课知识技能目标及拟进一步研究课 第一单元 位置 1.位置 1.通过教学，95％以上的学生能在具体情境中用数对表示物体的位置，能在方格纸上用数对确定物体的位置； 2.90％的学生理解在同一行或同一列的点，用数对表示时有什么相同点； 3.80％的学生能在显示图表中理解数对的行和列。 第二单元 分数乘法 1.分数乘整数 1.通过教学，95％以上的学生知道分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，并能正确表述； 2.95％以上的学生通过学习掌握分数乘整数的计算方法，计算的正确率全班在90％以上。 2.分数乘分数 1.通过教学，80％以上的学生能利用数形结合理解分数乘分数的意义是表示一个数的几分之几是多少，这部分同学还知道涂色的过程和顺序； 2.95％以上的学生能结合涂色图和分数乘整数的方法掌握分数乘分数的计算方法，计算的正确率全班在90％以上。 3.分数混合运算和简便运算 1.通过教学，95％以上的学生知道整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用； 2．80％以上的学生能典型类型的式题进行简便计算，正确率在90％以上； 370％的学生能自觉选择合适的方法进行计算，对运算定律能灵活运用，这部分同学的正确率在95％以上。 4.求一个数的几分之几是多少 1.通过教学，95％以上学生能在关键句中明确把谁看作单位“1”，能正确列式解答正确率全班在95％以上； 2.有80％以上的学生能在教师的指导下利用线段图表达题意。这个内容很重要。 （注：本堂课内容比较简单，但是它是解决问题的开始是后继学习的基础，所以老师们要特别重视分析问题的一般格式和利用线段图帮助理解题意。） 5.稍复杂的求一个数的几分之几是多少 1.通过教师的指导，90％以上的学生能准确找出单位“1”所代表的数量，并能找出分率，正确率全班在90％以上； 2.90％以上的学生掌握解答比一个数多（少）几分之几类型的题目可以先求出问题的对应分率，再求结果，也可以先求出多（少）的具体量，再求出最后的问题； 3.75％以上的学生能主动利用线段图帮助理解题意。 （如果觉得班级程度一般，可以分两课时完成。） 6.倒数的认识 1.通过教学，95％以上的学生理解倒数的意义；（乘积是1的两个数互为倒数） 2.95％以上的学生掌握求一个数倒数的方法，正确率在95％以上； 3.95％以上的学生知道为什么0没有倒数？1的倒数是1。 （建议：补充小数，带分数的倒数以丰满教材内容。） 第三单元 分数除法 1.分数除以整数 1.通过教学，90％以上的学生知道分数除以整数的意义是已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算，并能正确表述； 2.95％以上的学生通过折纸、画图后观察，理解分数除以整数就是求这个分数的几分之一是多少，并把这种方法作为一般方法进行计算； 3.90％以上的学生理解分数除以整数当分数的分子是分母的倍数还可以用分子除以整数的商作分子，分母不变来计算，并能理解这种解法的算理； 4.掌握计算方法后要求全班正确率在95％以上。 2.一个数除以分数 1.通过具体的问题情境，利用线段图探索并理解分数除以分数的算理； 2.掌握分数除法的计算方法，计算正确率在95％以上 （注意：分数除法的计算法则——除以一个数等于乘这个数的倒数。结论非常简单，学生利用这一方法多练一些题目，计算正确率也没有问题。根据教材的编写意图是结合具体情境利用线段图理解算理，但是学生不太能听懂，效果也很不好。所以我们建议这堂课作为进一步研究课。） 3.分数混合运算 1.。理解分数混合运算的运算顺序，学生正确率达90％以上； 2．掌握带中括号的分数混合运算的运算顺序。 4.已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题 1.通过教学，95％以上的学生能用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题； 2.通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题间的内在联系是数量关系相同； 3.进一步强调分析问题的一般过程和利用线段图帮助理解题意。 5.稍复杂的分数除法应用题 1.通过教学，90％以上的学生明确列方称解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题； 2.90％以上的学生能找准单位“1”，写出数量关系，列出方程； 3.比较算术解法和代数解法的联系。 （这部分内容是整册教材的重点和难点。教学后可以根据班级学生情况，增加一个分数乘除法应用的综合联系。） 6.比的意义 1.在具体的情境中理解和掌握比的意义，95％以上的学生能正确读写，记住比各部分的名称； 2.95％以上的学生能正确求出比值； 3.80％以上的学生清楚比与除法、分数之间的联系。 7.比的基本性质 1．在具体情境中，95％以上的学生