王晓春的教案设计.docVIP

王晓春的“概念课” 概念课不是表演课，不是示范课，不是样板课，不是评优课，而是真正的研究课。就像概念车、概念家居一样，它只是展示一种新的设计和构想。我的教学方案的设计指导思想是：1、尽可能把教师授课转变为教师主导下的语文活动。2、克服主讲者中心主义，适当虚化教师作用，随时注意学生的感觉。3、让课文动起来。即对课文进行增删、改动、换角度观察，在运动中理解课文，而不是静态地接受课文。4、想尽办法引导甚至迫使学生思考，培养其思维能力我见过的课堂实录可谓多矣，极少见到有以语文智能为纲组织教学的。大家几乎都是一个路子——理解内容，为内容感动，从内容拓展，所涉及的语文知识也是为掌握内容服务的。总之课文不是“例子”，而是“主子”。我真的希望这种情况能有所变化。一种是以文章内容为核心，教师做文章内容阐释者，其任务是竭力让学生读懂课文。这是目前绝大多数语文教师的授课思路，我称之为“跟着作者跑” 第二种教学思路是以语文知识和语文智能为核心，教师的主要角色不是课文内容的传播者，而是学生语文能力的培养者，他把课文看作培养学生语文能力的例子或者“抓手”。 第一方案 初一（3）班 2007年5月22日一、 导入自我介绍二、 培养提取信息的能力1、 考考你们，假如我是老板，招你们做我的秘书，我就给你一篇文章《三个太阳》，让你读两遍，复述文章内容。你可以写下几个关键词，用于提醒自己。不能超过30字。（学生回答）学生甲：去 投 踏 站 留学生乙：飘 踏上 雪原 站 后山 三个太阳老师总结：（举例）投下漂流瓶（“投下”可删除）2、 谁能画出一些图来想起整篇文章。图不可太复杂。这是表达信息的一种方法。（学生回答）学生丙：脸是乔治岛雪原，眼睛、鼻子是三个太阳，嘴是长城站，胡子是漂流瓶，脖子是长城站后山，脸和头发是蛋糕。老师总结：我们能够通过这些图把整篇文章联想起来，图画的方式能把学习变成快乐，不过学习也有辛苦的时候。3、如果你们是个记者，有个中学请你去做德育报告，你用《三个太阳》为材料，你重点说哪些内容？说出你选用和删除的理由。注意：你是向中学生做报告，并且是德育报告。（学生回答）学生甲：我选投下漂流瓶的情节。体现为梦想不放弃的南极人的乐观精神。学生乙：我选登上乔治岛的情节，他们做事不怕困难。画家画画把手都冻裂了还在坚持。学生丙：我选到后山的情节，只要到自己没去过的地方，就能学到新知识。学生丁：我选过生日的情节，在艰苦的环境下要乐观，在艰苦的学习中找快乐。学生戊：我选争取去南极的情节，要坚持不懈地去争取机会。4、老师本堂课想教大家什么本领？（学生回答）学生甲：快乐学习。学生乙：不怕难，坚持学。学生丙：表达能力。学生丁：把复杂的东西简单化。学生戊：学会总结。学生己：学会概括。老师总结：希望大家学会找关键词。《想北平》教学方案第一方案：教学主题：抒情的文章也要有思想（独立见解）做支撑。做法：1、提前一周或两周让学生写一篇以爱家乡为内容的文章，分析归纳其写法和内容。一般说来，学生的写法可能千篇一律，没有什么新意。2、教师总结学生作文之后，让学生阅读“想北平”并且讨论：为什么老舍的文章这样吸引读者？学生可能会说，老舍情感真挚。那就问：我们对故乡的情感也是真挚的，为什么我们写不好？可见要想写好文章，光有真情是不够的，还要有一些新意，一些特殊的个人体验，要说出一些别人说不出的话，要表达得很艺术。这就是创新。老舍文中关于北平“四周都有空闲的地方”，“接近自然”的说法，无论在当时还是今天，都是很好的见解，这种见解是文章的骨架。所以，即使是抒情散文，其中也要独立思考，它是不能光靠“情”字支撑的。学生作文有新意的，可以念给大家听。第二方案：·教学主题：文章的写作目的不同，读者对象不同，内容和写法也会不同。·做法：1、让学生先后阅读《想北平》和一篇旅行社介绍北京的文字。2、然后讨论：它们的写法有何不同？为什么如此不同？我们阅读这两种不同文章的时候，应该采用怎样不同的阅读态势？如果让我们同时写这两种不同的文章，我们应该采用怎样不同的写作策略？（立意、内容选择、情感处理、语言类型）第三方案：·教学主题：学习比较和衬托的表现方法。·做法1、学生熟悉课文。2、讨论：文章只保留前面三段，把后面关于巴黎伦敦的内容都去掉，表达效果会有何不同？3、练习：用这种表达方式做一个口头练习：夸夸自己的家乡。（注意不要过分贬低其他地方，要尊重他乡）总起来说，上述三个方案都不着眼于“跟着老舍学习热爱北平”，而主要着眼于“向老舍学习语文智能”。至于情感，可以引导学生认识：人们之所以热爱家乡，是因为自己和家乡有血肉联系，其中的关键是“自我”的体验，所以，多数人都觉得自己的家乡最好。