中央集权的加强-初中历史与社会.PPT

三、我们的困惑与感悟 1、试题是否“进化”？如何“进化”？ 2、把握学生的思维层次比设计问题困难。 3、并非所有的问题都拥有5个层次。 4、并非5个层次都与比格斯的一致。 5、学习观念和教学观念的转变是关键。 感谢您的聆听，期待你的指正！ 为学业考试和课堂教学提供了新的思路和视角 * 瑞安市安阳实验中学 翁建群 2015年温州卷 第25题 （一）试题特点 1、能力要求高：获取和解读信息，调动和运用学科知识，描述和阐述基本原理、概念，论证和探讨观点。 2、思想立意鲜明：往往体现为提炼、阐述、论证某个观点，具有鲜明的思想和价值观导向。 3、评价手段科学：克服传统试题对学科高级思维能力的考查不足，追求历史思维的深度和广度。 一、试题特点和现状分析 （二）现状分析 1、政策层面：肯定尝试，积极提倡，示例推广。 2、教师层面：普遍重视，应对困难，指导乏策。 3、学生层面：无从下手，随意答题，提升困难。 二、我们在行动 （一）学习理论、了解试题 （二）试题命制、摸底测试 1．阅读下列材料 材料一：孔夫子有些好处，但也不是很好的。我们应该讲句公道话，秦始皇比孔子伟大得多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物，不但政治上统一了中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度，如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。 中国过去的封建君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了几千年。 一一《毛泽东选集》 材料二：时下，我们对秦始皇是少骂一些，还是少赞一些?从历史学上来说，这不是个问题，只要把史实考证清楚， 当赞处则赞，当骂处则骂就是了。 ……但从当今社会的现实情况来看，我以为还是少赞些为好。 ——2007年第6期《随笔》 根据上述材料回答： 材料一和材料二的观点有什么区别？你同意哪一观点，请说明理由。（8分）（观点提炼2分，观点阐述与论证6分。） （三）答题分析、确定标准 层次一： 一只是单方面。二是双方面的评价。第2种。因为任何事物拥有双面性，认识人物要多面，要史论结合，要顺应历史潮流。 分析：这种回答不能根据题意从材料中提炼观点，只作出了一个简单的判断及说理，不能对知识进行合理运用，也没有写出支持本观点的证据（还有一种相同的倾向，只叙述史实，没有提出观点）。 得分：属第一层次，零分。 建议：仔细审题，发掘材料表达的信息，正确归纳材料中的观点。历史评价注重史论结合，切忌“空对空”，以理说理，在表达时要注意观点与史实的一致。 类似答案：材料一只讲了秦始皇的积极性。材料二是从两个方面。 我同意材料二。因为评论任何人物或事件需要从多个方面评论，要有两面性，材料一只讲了秦始皇的正面影响，而不评价负面影响，是不全面的。材料二从两个方面进行了评价。 层次三： 材料一赞赏秦始皇，材料二不赞赏。我同意观点一，因为他创立了皇帝称号，建立了一整套中央集权的官僚制度，为后世所沿用；统一了度量衡，统一了文字，加强了地区间经济文化交流，有利用于巩固统治，小篆后演变为“隶书”，统一车轨，有利于地区间交通；设郡县制，有利于巩固中央集权。 分析：在论证观点时，使用多个材料（事件及其影响），但逻辑关系比较松散。这种类型的答题情况属于中等水平，已经基本掌握了评价历史人物的方法，大多数同学属于这一水平。 得分：属于第三层次，3分。 建议：增加总结性评价的语句，体现思维的严密性，最好结合材料对孔子的历史贡献也能作出说明。 类似答案： 材料一认为应多赞秦始皇，材料二认为应该少赞。我同意材料二，秦始皇虽然统一了中国，统一了文字、制度、度量衡等对后世影响深远。但当今社会是民主共和制且秦始皇实行严刑酷法，焚书坑儒、大兴土木。导致秦快速灭亡并对古代文化造成重大损失。 层次四 材料一毛主席对秦始皇的行为表示认同、赞扬态度，认为秦始皇比孔子伟大，为其被辱而打抱不平。 材料二《随笔》中作者对秦始皇的行为既有称赞之处，也有批评之处。 我同意材料二的观点，秦始皇统一了全国，建立起了一套中央集权的官僚制度，实行郡县制，被后世所沿用。他统一了文字，成为维系中华文明的重要纽带，他也统一了度量衡，车轨，货币，促进了经济加强了中央集权，为中国古代作出了巨大贡献。但也焚书坑儒，对中华文明造成了巨大损失，在思想层面他不如孔子贤明，秦始皇实行暴政，使当时社会社会民不聊生，动荡不安。 分析：准确提炼观点，在论证观点时，从不同角度，使用多个史实，紧扣材料，逻辑较为严密，表达清晰。但缺乏总结性的叙述，也没有紧密结合材料，对孔子的历史贡献进