五上9《海伦·凯勒》滕州南沙河.docVIP

9 海伦·凯勒 一·教学目标 ⒈学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。引导学生理解“生活的勇气和信心”。 ⒉通过辨析、情景等方式学习生字新词；运用个人读、小组读、诵读、想象读等多种形式的读，理清文章的脉络。 ⒊正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。 二·教学重难点 凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。 三·养成教育训练点 培养学生能养成联系生活实际和语言文字来体会人物精神的学习习惯。 四·教学准备 课件 五·课时安排 2课时 六·教学设计 第一课时 环节一、整体感知 （一）从书名中联想，激发学生情感 1.出示《假如给我三天光明》这本书。齐读书名，想：作者是怎样的一个人？（盲人）。其实作者不仅仅是盲人，她还是一个生活在聋哑世界的人，她就是海伦﹒凯勒。板书：海伦﹒凯勒（学生书空）。 2.时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，读着她“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”（出示文本）我们会怎样来读好这个名字？（指名读，然后齐读。） 出示海伦的主要著作。 （二）自由初读课文，理清文章脉络 1.初读课文，纠正字音。帮助学生理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。 ①出示生字词 失明失聪 隔绝 猛然醒悟 吸吮甘霖 林中漫步 黑暗沉寂 倾诉 充满喜悦 如饥似渴 湖上泛舟 脾气暴躁 触摸 不屈不挠 不分昼夜 描绘世界 ②有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。想一想，作者是按什么顺序介绍海伦的？（讨论后教师适时板书：生病、奋斗、奉献） 这么长的课文，通过抓关键词，我们就了解了课文的主要内容，这是长文短读的一种很好的学习方法。 2.课文是按怎样的顺序介绍的？再次浏览课文找答案。 补充板书：从小、后来、10岁时、大学毕业后。 3.挑战题，谁能按这样的顺序完整地介绍一下海伦的故事？先跟同桌说一说。 ①指名说。 ②说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。 出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。 小结：将长长的课文读成了一句话，这是一种很好的读书能力呀！ 环节二、在阅读中品味，感受无声无色 1.指名读第一自然段，找出描写海伦厄运的语句。 2.理解黑暗与沉寂 其实，阅读就是与海伦进行心灵对话。让我们走近海伦，看一看当她还是幼儿时，遭受了怎样的不幸？自由读课文，边读边想： ⑴课文在哪些地方是记叙了无光无声的世界？（指名回答，板书：黑暗沉寂）指导朗读： 她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。 ⑵哪些词写出了海伦的不幸？（双目失明、双耳失聪）从此有声有色的世界被隔绝了，这样的厄运，谁能承受？ 指导朗读：天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！ （指名读，读出感情。） ⑶面对这样的不幸，海伦是怎样的反应？（指名回答） 3.脾气暴躁的海伦会怎么想？怎么做？（讨论）（埋怨命运的不公，在痛苦中煎熬，几乎生不如死，甚至放弃生命……） 交流，指名回答。 如果是你，你会有怎样的反应？ （讨论交流） 4.面对如此巨大的不幸，海伦紧紧地扼住了命运的咽喉。让我们带着虔诚的心灵走近这位因苦难而变得如此美丽的女孩。（读课题） 5.面对厄运，海伦没有屈服，她经过努力终于战胜了厄运，文章哪些部分写出了海伦的世界有声有色？ （讨论交流，指名回答。） 环节三、总结拓展，体会不屈不挠 1.是什么力量让一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦？是什么力量使海伦的世界再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂？人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。 （讨论交流，指名回答。） 2.是啊，是爱激励着海伦走出厄运的阴影；是不屈不挠让海伦走进了有声有色的世界。我们下一节课再一次走进海伦，走进这个坚强的女孩。 环节五、布置作业： 1.朗读课文，完成《习字册》。 2.将表现海伦不屈不挠的句子摘抄下来，看谁找的准、摘的好。 板书设计 无 （双耳失聪） 声 死一般的沉寂 9海伦·凯勒 （生病-奋斗-奉献 ） 无 （双目失明） 色 无边无际的黑暗