儿童社会性发展和教育第一章 绪论.ppt

本章内容的构成 概念界定、研究起源与意义 （重点） 儿童社会性研究问题的选择与研究层次（了解） 研究设计（重点） 收集资料的技术 （尝试运用） 研究方法的多元取向（了解） 第一节 概念界定、研究起源与意义 一、概念的界定 早在20世纪30年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始，而我国则是到了20世纪80年代中期才开始这方面的研究。 （一）社会性的概念 东西方学者对社会性概念界定的差异 西方学者 伯根（1976）认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和通过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性。 我国 1.广义与狭义说（陈会昌） 2.先天与后天合成说（傅安球，1953） 3.杨丽珠、吴文菊：从发展心理学和幼儿教育角度看 （一）社会性的概念 定义：社会性是指与他人交往时表现出的行为模式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人相处和交往的行为总和。 （二）社会化与社会性的关系 所谓社会化：指人的社会行为模塑过程，从生物实体成长为社会实体的过程，儿童形成了为其生存环境所认可的行为模式、情感 、态度、认识。 所谓社会性：社会性是指与他人交往时表现出的行为模式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人相处和交往的行为总和。 两者虽然是两个不同的概念，但二者又密切联系。 社会化 是社会性形成的过程 社会性 是社会化这一过程的内容和结果 （三）研究社会性发展的起因 一是对儿童本身的兴趣。 二是对发展的关注、对发展的性质、过程及结果的兴趣。 二、研究儿童社会性发展的意义 首先，可对幼儿的认识更全面 其次，可对幼儿的认识更为人性化 第三，可对幼儿未来的发展有一定的预期性 最后，可为认识儿童心理学理论问题提供一定 的依据。 第二节 儿童社会性研究问题的选择与研究层次 二、研究的层次 心理学研究的四个层次： 描述 解释 预测 干预 第三节 研究设计 横向研究 纵向追踪研究 聚合式交叉设计 一、横向研究 定义：是指在同一时间点对不同年龄阶段儿童心理进行考察研究的设计。 优点：省时、省力、样本量大、代表性 强 不足：存在无法解释的误差 二、纵向追踪研究 定义：是对同一个体或同一群体在较长时间内进行定期考察的研究设计。 优点：可获得连续性和阶段性资料、探 讨由量变到质变 不足：周期长、研究结论代表性受限制 三、聚合式交叉设计 定义：将两者结合起来的设计，即包含了横 向研究和纵向研究的一种研究设计。 优点：结合横向、纵向研究的优点 例如：在同一时间里选择3—6岁儿童研究4 年，四年后被试年龄为7—10岁，该 研究在四年内获得了3—10岁儿童的 追踪研究资料，同时在每一个研究 点都可进行横向研究。 思考广角 在学习生活中，你如何运用三种研究设计，哪种设计适合什么类型的研究，说出你的想法。 总结讨论结果 第四节 收集资料的技术 自然观察 个案 调查访谈法 测量法 实验法 一、自然观察 定义：通过对儿童在自然环境（条件）下行 为表现进行有系统、有目的、有计划 的观察，从中发现心理现象产生、发 展规律的研究方法。 运用：观察信度的掌握； 不同种类观察法实施方式的掌握。 二、个案 定义：对一个或少数几个个体进行系统 研究的方法。 运用：日记法和传记法的掌握； 细致、系统整理资料。 三、调查访谈法 定义：通过谈话的途径来了解研究问题 获得资料的方法。 运用：充足的准备工作；